初中物理教学创新的粗浅体会

物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，其同时也是一门以实验为基础的自然科学。初中物理教学旨在通过简单的物理现象，让学生了解自然科学，让学生明白物理是一门运用性非常强的学科。科技愈加发达，愈显示出物理作为基础学科教学的重要性。中学物理教学不仅要培养学生的基本物理知识，以期提高学生的科学素养，在学习物理知识的同时也必须注重对学生思维能力的培养。

一、实施主体性教学

学生是教学活动的主体，教学的主要作用就是激励学生发挥主体意识的能动作用，在物理教学中学生积极主动去学习知识，探究知识，新课标下的初中物理教学，教师要转变现有教学观念，要整合教师、学生、教材、课堂四个教学主导因素。构建一种新型的互动教学参与模式，形成一种师生共同参与、共同探究、共同学习的交互式教学课堂，教师要具备过硬的专业知识，教学备课的重点要放在如何讲授知识的重点上，教学的切入点要灵活生动。

如讲授“分子”该理论知识点，一改传统灌输式教学常态，变为教师只做基本知识的讲解，对学生施行引导性教学，通过学生自我的思考与总结，最后通过学生的讨论，极大地增强学生学习知识的自主能动性。新的教学方法，立足于教材而又不受课堂的束缚，结合物理教材，加强教学的开放性与互动性，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学充满活力。

二、通过教学实验培养学生动手能力

初中物理实验教学，着重开发学生的动手能力，培养学生的创新能力，物理实验教学作为一种创新性的素质教育新模式，符合新课程所提倡的培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的方式。现行物理教材，有意识地增加物理实验，教师在教学过程中进行演示性实验教学，在引导学生进行观察和实验的过程中，有意识地培养学生的观察能力，要求学生对教师所演示实验的每一个步骤都进行仔细观察，学生有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起实验变化的条件和原因。

通过实验观察教学法，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的,结合教学安排体系，创设性地安排学生进行动手实验。如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？通过该实验引导学生学会观察物理现象，通过实验观察感知相关的物理现象，使学生明白物理现象在生活中无处不在。

三、采用问题教学法培养学生学习兴趣

新课标下的物理教学，提高教学质量是关键，教师要深入钻研教材，把握教改的核心理念，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，教学中要善于通过提问，引导学生回顾所学知识，为新知识的学习打下牢靠的基础。新的教学理念认为，教学过程中教师刻意设置问题，教学问题作为一种课程研究范式，通过设问引导学生对所学知识进行思考，对物理现象进行对比分析，培养学生概括和推断物理现象的能力，加强物理知识的综合运用能力。学生对物理实验过程中的物理现象进行提问观察，经授课教师对相关实验问题的讲解分析，加强师生之间教与学的双向互动，于无形中促进学生物理学习能力的提高。

问题教学法是物理教学创新的前提，问题教学法应用于物理教学中引起足够的重视，问题教学法不仅有助于提升学生的物理思维能力，还可培养学生将物理知识运用于实践解释日常生活中的物理现象，如向学生讲授力学，通过最简单的物理实验教学，让学生用自己的手拍打课桌，学生感知到疼痛的存在，解释为什么会有疼痛感产生，从而引入作用力与反作用力的知识点。

四、打破常规教学常态

新课标下的物理教学要一改传统物理教学的常规模式，结合教材的实验活动方案，将实验贯穿于整个物理教学之中，教师在教学中要善于设问，引导学生学习新知识，通过对所学知识的引导性回顾提问，让学生明白知识体系相互衔接，教学内容的安排是遵循循序渐进，由浅入深的教学规律。在向学生讲授物理知识，学生完成基本物理实验，教师可对学生提出更高层次的教学要求，依据教学实验器材结合学生所做物理实验，对学生提出问题如：（1）如何利用现有的相关实验器材天平、量筒、烧杯水等对金属块的密度进行测定；（2）怎样运用砝码、直尺、水、烧杯等实验器材测定金属块的密度等？让学生依据教师所提问题，用物理实验的方法进行测定，学生通过物理实验的感知，提升物理学习的兴趣。

采用物理教学法的创新模式，让学生体会到物理学习的乐趣不再只是依据公式进行计算，按照教材编排体系进行灌输式教学。引导学生运用课本，结合课本教学实验，指导学生进行动手实验操作，在实验教学中调动学生学习的积极主动性。

初中物理教学遵循素质教育的基本理念，依照新课程、新课标的教学理念，结合物理教学实验，进行创设性教学。通过学生对具体物理实验现象的感知，利于对物理基本概念和定理的理解及掌握。在物理教学实验过程中，掌握实验基本原理及实验步骤，让学生学会正确使用实验仪器，做好相关的实验记录，得出相应的实验结论。

（作者单位 贵州省威宁县雷山中学）

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