当前中职物理课堂教学现状及对策分析

[摘 要] 中职物理教学的现状是学生基础较差，部分教学内容过于陈旧，学生对学习不感兴趣。为了改变这种教学困境，教师要从学生需求出发，改善教学方式，激发学生兴趣，以培养专业素质完备、实践能力较强的高技能人才为教学目标。

[关 键 词] 中职物理；教学现状；对策分析；激发兴趣；多媒体辅导

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）20-0150-02

中职物理作为一门承继专业基础和专业课的学科，对培养学生综合素质有着重要意义。中职物理教学，不仅要传授给学生物理知识，更为关键的是培养学生的实践能力，使学生学会将理论与技能相互融合，成为全面发展的高技能人才。社会人才需求每年都在发生变化，中职学校物理学科培养方案应联系社会发展需要，提高学生的职业竞争力，为学生步入社会奠定扎实基础。就当前中职学校的物理课堂教学而言，仍然存在一些急需解决的问题。

一、中职物理课堂教学现状

（一）重理论、轻实践

在对当前中职物理课堂教学现状的研究过程中，论者发现普遍存在的一个误区就是重理论、轻实践。物理本应是应用学科，实践技能应占课堂教学的有效比重。但是在课堂教学过程中，鲜少见到学生接受技能训练。教师在讲台上挥汗如雨，学生在下面记笔记，“灌输式”教育的风气被带到了物理课堂上。此外，即便教师想开展实践教学，也遇到了教学环境有限的现实挑战。优越的实验环境是保障实验教学的物质基础，但是很多中职学校并没有合格的实验室建设，在物理教学过程中，很多教师难以将实验课、技能课当作教学重点。

（二）学生缺少兴趣

一般来说，大部分中职学生的文化课基础较差，在中职物理的学习上普遍存在一些问题。教材理论偏深偏难，在《电路基础》教材中，一些题目甚至需要用微积分知识进行解答，大大挫伤了学生的学习积极性。学生学习自信心难以建立，对课堂教学缺少兴趣，不愿意去学习。上物理课，教师在讲台上讲，学生在讲台下睡觉，或者是低头玩手机、看视频，教师难以在教学过程中吸引学生关注，教学质量得不到有效提升。而且中职学校现有的物理教材理论性的知识太多，缺乏趣味性，这样也会制约学生学习物理的兴趣和积极性。

（三）教学模式陈旧，有悖于教学需求

中职物理课堂有些教学内容过于陈旧，不符合学生的学习需求。大部分学校采用的教材都是本科教材的压缩，实践教学未能关注社会需求，导致部分知识派不上用场。教学内容应与学生的学习需求相符合，但是部分学校固守老模式，教学内容“新瓶装旧酒”，忽略了不同阶段不同学生的学习需求。学生在学校所学知识技能与社会人才需求不对称，造成“学习无用论”的出现，学生不配合课堂教学。

二、如何转变当前中职物理课堂的教学现状

（一）理论与实验相结合，确保物理教学质量

中职物理教学要培养学生运用物理理论知识解决实际问题的综合能力，在课堂教学中应有机结合理论教学与实验教学，提高学生敢于创新、勇于动手的综合能力，为将来步入社会打下坚实的理论基础与实践基础。教学不仅要传授给学生知识，更要使学生学会将所学知识应用到解决生产生活问题上。

实验是物理教学的基础，好的演示实验，对培养学生的动手能力、提高专业技能有着重要意义。通过实验现象带领学生推导结论，更容易让学生接受和理解物理现象。例如，在扩散运动的教学过程中，教师可以做这样的实验：准备两杯水，一杯热水，一杯冷水，分别往水杯中滴入一滴红墨汁，学生观察墨汁的运动变化，体会分子运动的特点，概括扩散运动特征，填写实验报告。相比起一板一眼的“黑板+粉笔”式的讲解，带领学生探究实验现象，能让学生更直观地感受到物理变化，弥补理论教学的不足。物理学科是一门实验学科，每个物理概念的建立、物理结论的证明都是在不断实验中得到验证的。物理学中含有大量实验，让学生通过实验探究物理现象，能提升学生的认知能力，在问题中学知识，激发学生学习物理的主动性与积极性。

学生掌握了一定的实验方法和实验技能后，教师可以补充一些课外实验，如制作小型的电动机、电磁铁和电磁继电器等。实验方法、实验器材和实验步骤由学生设计，独立完成实验过程、分析论证和概括结论，最后将实验结论以报告的形式上交。这样有助于深化学生的动手操作能力，进一步升华实验技能。

（二）多媒体辅导教学，激发学生学习兴趣

目前大部分中职学生的物理基础较差，从而造成物理教学难度增大。学生对基础知识的掌握程度良莠不齐，物理课的学习存在多种困难，教师应改进教学方法，努力提高学生对物理学习的兴趣，树立学生的学习信心。

利用多媒体辅助课堂导入有良好的教学效果，生活中有很多肉眼看不见的物理现象，例如，分子间的相互作用力、原子的结构、高速运动的物体等知识，在黑板上给学生画图讲解，远不如多媒体展示来得直观形象。在讲解碰撞和速度快的子弹对物体的损害等知识时，不可能用实验向学生展示，简单讲解又不能让学生印象深刻，不妨尝试结合多媒体为学生讲解。一些网络节目中经常可以看见交通事故、用高速摄像机拍摄的碰撞运动、子弹射入西瓜等视频，教师可以将这些与物理有关的内容播放给学生观看，加深学生对所讲解内容的印象，降低知识理解的难度。

正所谓“良好的开始是成功的一半”，在授课过程中，采用多媒体导入，不仅可以降低学生对知识的理解难度，同时也能有效激发学生的学习兴趣，吸引学生对课堂的关注。将物理现象通过生动形象的动画展示出来，能给予学生直观感官刺激，让基础较差的学生也能对物理学科产生兴趣，树立学习信心。

（三）教学与培养目标结合，从人才需求出发

中职学校各专业培养目标不尽相同，每个专业都有不一样的人才培养倾向，这就决定了物理学科教学内容的深度与广度都应与各专业培养目标相结合，做到因专业选择教材种类、因专业选择教学重难点。

例如在机械、机电一体化、建筑等专业教学过程中，应将物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容作为教学重难点，为机械基础、建筑力学等专业课程奠定基础；对于电子电工、计算机应用与维修等专业的教学，应适当突出电流的磁效应、电磁感应、交流电的产生和应用等电磁学内容，力学内容可酌情减少，为电工学、电子线路等专业课程奠定教学基础。

中职学生的结构和层次每年都在发生变化，不同阶段学生的学习需求也不一样，物理课程教学不应与学生实际需求相脱节，而是要了解学生需要，结合社会人才需求，为学生量身定制最科学的学习内容。物理课堂应协调与其他学科的教学关系，了解不同专业学生所需掌握的知识内容，重复的内容不讲、无用的内容不讲，提高学生的学习效率，让学生知道物理学习并非无用，提高学生对物理学科的认识，提升课堂教学质量，为培养专业素质全面、职业技能完善的综合型人才奠定扎实基础。

中职学生的特点决定了教师必须抛弃传统说教方式，正确掌握学生学习目的，采用丰富多彩的教学方法，激发学生内在潜力，培养学生动手能力、创新能力和思维能力。物理课要提高学生思维密度，帮助学生克服定向思维，训练学生对物理现象的创造性思考。如何实现中职物课堂高效教学是所有教师必须思考的重要课题，教学形式和教学背景不断变化，每一位中职物理教师都要在不断的探索与实践中总结教学经验，提高教学质量，为学生迈入社会奠定坚实的学科基础。

参考文献：

[1]蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”[J].中国职业技术教育，2008（17）.

[2]袁龙强.中职物理教学方法初探[J].江苏技术师范学院学报，2009（11）.

[3]施官敏.如何提高中职物理课堂教学质量[J].教育界，2009（6）.

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