高职高专汽车检测与维修专业应用项目式教学法的应用探讨

摘 要：当前汽车行业检测与维修专业在实际教学中存在着一些甚至很多不尽如人意的状况和现象，严重制约着现代汽车检测与维修行业中专业的教育质量的进一步发展和提高。本文在详细阐释专业项目式教学法的基本指导和含义以及主要教学内容的基础之上，非常详细的阐述了其在汽车行业检测与维修专业的教学中的具体指导和应用，以期能够大力推动汽车检测行业与维修专业高级教育的快速进步和發展，从而为我们国家的现代化中高职高专的教育做出重要贡献。

关键词：高职高专;汽车检测与维修;项目式教学应用

项目教学法就是基于基本项目活动中的研究性学习和指导，一般包括社群及社会性活动的理论设计和科技类等项目的设计两种重要类型。与其认识和解决在某一问题为最主要目的中的课题研究进行相比，项目的活动设计中更偏重于操作性和实践性活动。在现代汽车的维修专业的教学中，必须逐步大力实施模块性、项目性教学法。它不但能改变学生的传统学习的方式，更能促进学校中的技能性教学模式的改革。所以稳固的实施好项目性教学法，对于汽车行业的运用与维修专业性是非常重要的一项实施目的。

1 项目式教学法的含义及内容

项目式教学方法指的是教师们通过对学生的实际指导来完成一个个较为系统、完整的工作教学项目，是目前高职高专学校教学改革的一种最新型教学方式。瑞士教学家皮亚杰在关于建构主义学习观理论中指出，知识的最主要来源并不是教师和书本，而是在一种特定的环境下，借助老师和同学等周围人群的帮助和指导，依靠必备的学习资料和技巧，进行完整的科学建构而获得的。其实项目式教学法就是在依据建构主义中的理论而衍生的一种特定的教学方式，即让学生通过其建构完整性的项目来完成，在理论性与实践性操作掌握的一种方式和技巧。项目式教学法从目前三大热门教学法 （探究性学习、任务性驱动学习以及案例性学习） 中提取的精华部分，将其优势融合为一体，在让学生们学习理解性教材的条件下，将知识点落实到独立的、完整的教学性项目中，以项目的进程方式为教学的主线，以学生、教师为构架主体，从而进行实际的模拟性演练。实施项目式教学之初，首先要制定一个比较完整的项目性规划，其中包含项目的计划与工作性计划。项目的计划制定及其范围较广，不仅仅只局限在专业的项目之中，也可以巧妙的选择实际生活中的行业汽车检测与汽车维修时的情景[1]。选定目标之后，就需对其目标进行整体的设计整合，将其制定为既符合学生的目前知识储备情况的程度，又要具有教学的意义，同时不能脱离实际与实践中的各种状况。教师需将教学任务中的需要学生必须具备的知识、综合能力等各项元素，都融合到项目当中去，从而准确的保证项目实施后能够准确的达到初期预期的教学基本目标。再次，需要制订完整的计划，因此就需要教师，根据各学生其自身的知识和学习情况，进行项目的实际导入，对学生们进行不同分组，各小组之间一定要依据各学生独特的兴趣和知识以及能力等各大方面进行分工指导，并且挑选出该项目中的负责人。由项目负责人再带领其各组员制定不同的工作计划书和任务书等，经过教师的认可便可快速准确的实施具体细节。

2 项目教学法在实践中应注意的问题

第一、确立实用，精练的项目。首先，项目要与实际情况相结合;其次项目中包含全部的教学内容后，并且尽可能的自然、有机地组合和结合多项基本知识点、业务技能点;再次项目中的难易程度一定要针对各学生的实际水平和学习水平等来确定;最后，项目要吸引大多数学生所喜爱和感兴趣，可以用学习标准 （检测的结果、操作的规范、精度的标准等方面）公平的准确地给予相关评价。

第二、提高教师的素质。引入项目的教学法后，教师们必须要有独特的项目意识，一定要具备项目的规划、项目的管理和项目的评价等几大方面的基本教学知识和传授能力。教师在整个教学过程中的角色，是由传统的教学的主导者，转化、转变为教学活动中的引导者教师、指导者教师、促进者教师和监督者教师。教师可以伙伴和朋友或导演等角色，不定的出现在教学中，从讲授和灌输职能转变为组织和引导职能;从讲台上的讲解转变为，走进和走到学生的中间中去与学生进行广泛的交流、讨论、示范、指导、共同学习等方式和方法。教师一定要实现“授人以渔”，以鼓励学生们大胆的创新，重视学生专业性能力的培养和快速发展。

第三、项目教学要因人实施。项目由各学生独立来完成，还是分组合作的方式来完成，要根据项目的基本特点来确立和区分。例如：单纯的针对新知识或新课题的项目，独立完成较为合适;而对于涉及的知识面比较较广、综合难度比较大的项目，则以分组或合作的方式完成较好，这样可以从实际中形成优势和互补[2]。

综上所述，项目教学法在目前的高职与高专汽车行业检测与维修行业专业中有着很好且优质的教学及应用的效果，不但能够积极的培养学生的日常竞争意识与各组及团队之间的协作和协同合作意识，而且让学生们通过参与独立且自主地实施维修和教学中的课程，将书本中的基本理论真正、准确的落实和运用到实践过程及当中。更能让项目式教学的方法将传统的教学方式转化、转变为是师生融合的主体，在实践操作过程中融合理论知识，更加的促进了高职高专的传统教育和教学改革，更好的提高了高职高专的汽车维修专业的教学质量。

参考文献：

[1]蔡昆仑.情景教学法在汽车检测与维修技术专业课程中的应用[J].汽车维修，2017，8（06）：20-22.

[2]张静.高职高专汽车检测与维修专业教学改革研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017，1（06）：110.

作者简介：李心月（1989-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，初级，研究方向：汽车节能减排技术。

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