高中地理三圈环流

　 2020年职高地理教学论文：课堂演示三圈环流

　2020年职高地理教学论文：课堂演示三圈环流

　2020年职高地理教学论文：课堂演示三圈环流

　王延军

　（山西省交城县职业中学）

　在自然地理中，三圈环流是重点，需要学生在头脑中构建一个全球气压带、风带的模型，而学生抽象能力差，很难做到。

　我在教学中创造了一个以学生活动来演示三圈环流的方法，现简述如下：

　课前准备四张白纸，写上东南西北，将一个班学生排成七排。

　讲一下单圈环流，然后说实际上有地转偏向力会形成三圈环流。接着演示，先以北半球为例，七排学生依次代表0°，20°N,30°N,50°N,60°N,80°N,90°N.把东南西北贴好，以黑板为南，以黑板 的后墙为北，东西贴到教室两侧。

　第一排代表赤道。（第一排把本子举起，表示空气上升）

　最后一排代表北极。（第七排举起一摞书，往桌子上放）

　赤道上空为高压，北极上空为低压，在空气中气流由高压指向低压。（第一排站起来，表示在高空，把书传到第二排，第二排站起来接过书，假装往北极第七排那里传。问第二排的同学，是什么风？）

　指出受地转偏向力影响，在30°N时，风向成为西风。（第二排站着把本子沿着西南方向传给代表30°N的第三排，第三排站着接，并沿东西方向拿好，表示受到西风的影响。）

　赤道上空的气流，为副热带高压带。（第一排把本子传给第二排，第二排斜拿书，第三排拿书后，往桌子上放，表示气流下沉）

　30°N近地面是副热带高气压带，而赤道近地面是赤道低压带，近地面气流由高压指向低压。（第三排坐着传，表示近地面，传给第二排，第二排坐着接，同时想怎么拿本子才对，提示考虑地转偏向力，应呈东北方向，受到的是东北风，第二排再传给第一排。）

　这样在赤道和30°N之间形成了一个低纬环流圈，让学生思考是顺时针还是逆时针？（应为顺时针。）

　近地面是盛行西风。（第三排坐着把一部分本子传给第二排，另一部分传给第四排，第四排坐着呈西南方向接本子）

　北极近地面是极地东风。（第七排坐着传本子给第六排，第六排接书时呈东北方向接）

　盛行西风与极地东风两支冷暖不同的气流，在60°N附近相遇，形成副极地低压带。（第五排站着把书传给第四排，第四排站着接书，又传给第三排，第三排站着接，然后坐下，表示补充副高的下沉气流）

　这样在30°N和60°N之间形成中纬环流圈，想顺时针还是逆时针？（应为逆时针。）

　60°N的.上升气流还有一部分流向极地上空，补充极地高压的下沉气流。（第五排把本子传给第六排，第六排传给第七排，第七排站着接，然后坐下，表示补充极地高压的下沉气流。）这样在60°N和极地之间形成高纬环流圈。判断顺时针还是逆时针？（应为顺时针。）

　这种方法使学生主动参与，取得了不错的效果，笔者认为值得推广，也希望各位同仁提出宝贵意见。

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