略谈职高物理教学的变通

[摘要]职业高中物理教学的好坏，直接影响专业课的进程，也决定着职业高中是否能够实现其培养目标。

[关键词]职高　物理教学　变通

目前职中生所学的物理知识形不成系统，使学生学起来费力。实践证明，目前这种做法不妥当，笔者在教学中本着“既提高学生的文化素养，又能为专业课打好基础”的指导思想，在物理教学中采取以下几种变通，收到了较好的效果。

一、教学观念的变通

创新背景下的教育教学的总体目标是要教会学生怎样学习和怎样思考，怎样学习指的是学习的方法问题，怎样思考指的是思考方法问题。当前很多学生仅停留在掌握知识的水准上，头脑中不能建立哲学方法论与物理方法论的联系。因此教会学生自觉探讨知识背后的思想方法，训练科学能力，培养学生的创新能力，是物理教育中的首要任务。教师要自觉地系统地对物理学知识背后的思想方法进行整理总结，提炼成为教学内容，在课堂教学中有意识地指出，让学生不但知其然而且知其所以然，掌握物理思想和方法的实质。

二、结合专业特征进行变通

职业高中的物理教材具有基础课的普遍性，只是程度要求有所降低。但是在实践教学中，由于职业中学的不同专业对物理知识的需要程度不同，所以应在吃透教材的前提下，结合专业实际，予以适当变通。如旅游管理专业对物理知识的要求不高，对这个专业，我们物理课按照《前言》所说：了解作为现代社会有高中文化公民应该知道的物理常识即可。而机械、建筑等专业，我们则按教材系统，对物体受力情况分析、物体的平衡，力的合成与分解等内容进行适当的加深与拓宽，而且补讲了力的正交分解法，一般物体的平衡条件等，使学生为学好《工程力学》、《机械基础》等课程奠定基础。

三、结合学生实际进行变通

职业高中的生源素质普遍较差，不同专业或同一班级的学生都存在差异，在教学中我们要做好摸底工作，吃透班情，掌握学情，做到胸中有数，紧密结合学生的知识水平，认知能力和心理特征，使用多种教学形式，注意降低梯度，减小难度，提高讲授技巧，适当增加、删减、压缩有关章节的教学内容，使学生既能吃得饱又能吃得消。

对于基础稍微好一些的班级，其学习潜力相对大一些，应适当拓宽知识面，多增加实际应用知识，开阔视野，也为今后学习或深造奠定了基础。

四、教学方式的变通

良好的教学方式对于中专物理教学来说尤其重要，因为物理是一门理论、实践、思维方式、动手能力等很多方面联系紧密的课程。总的来说目前的教学方式多多少少存在这样的问题：在进行理论讲述的时候学生往往因为缺乏感性的认识而不知所云，觉得枯燥乏味。进而在实验的时候因为理论知识不牢而只能机械的重复书上的步骤。这样当整个教学过程结束后学生经常只记住了死记硬背的理论和机械的操作流程，完全没有灵活性和变通性，大大减弱了实践和创新的能力。好的教学方式应该是感性与理性相结合并带有回溯过程的教学方式。首先我们可以从实验和观察开始，让学生自己动手进行实验，这就能提起学生更多的兴趣。然后将书本上的概念和前面得出的规律和疑问相结合，解释规律并解决疑问，进而形成相应的知识体系。这就形成了一个回溯的过程，过程中学生更充分的理论联系实际，更灵活地掌握书本中的知识并发散性的形成新的想法和推论，并在新的实验中加以证实。

五、结合科技信息进行变通

随着科学技术的飞速发展，新科技成果的不断涌现，我们使用的职中物理教材，多少年都是“一副老面孔”，很多科技成果在教材上体现不出来，这样，物理课堂教学就不能就书论书，而应充分利用报刊杂志，广播电视，收集科技信息，利用科技信息资源来丰富我们的课堂教学。比如职高物理在讲了人造地球卫星之后，我们可以介绍：自我国1984年4月8日成功地发射一颗试验通讯卫星，时至今日，我国卫星技术已在许多领域得到实际应用，早已领先世界先进水平。课堂上及时地补充一些收集到的科技信息，对于丰富学生视野，激发学生兴趣，是非常必要的。

(作者单位：宿迁市宿城区中等专业学校)

编辑：张俊英

推荐访问:职高 变通 物理教学