有效挖掘文本民族文化优势,立德树人

一、英语课堂挖掘民族传统文化教育的必要性

建构主义者认为“文化具有教育功能，文化本身就是一种巨大的教育力量；教育又具有文化功能，通过教育可以实现对文化的传承选择和创新，并在这一过程中，实现对人的塑造。”教育家钱穆也说“普通中学教育之主要任务，实当以文化教育为手段，以人才教育为目标。换言之，即注重于国家民族传统文化之陶冶。”英语教学涉及跨文化交流的问题，所以英语教学应当既担负起对内认同民族文化的重担，又承担起对外拓展交流的任务。因此，在语言认知的过程中应该培养学生跨文化交际意识，使学生在理解西方文化的基础之上，更加了解祖国的传统文化，形成文化认同，建立文化自信，担负起向世界传播中国文化和让世界了解中国的历史使命。

二、英语课堂中民族传统文化教育存在的问题

纵观我国英语教育的现状，由于各种考核和评价体系的导向以及“英语是通向世界的桥梁”的定位，使得英语课堂上师生往往过于专注于对于目标语言的讲与学，专注于西方文化的学习，而淡化了民族文化教育。然而，中华民族之所以成为中华民族，是由它的文化基因决定的。所以英语课堂应该有效利用好文本中民族文化优势，培养具有家国情怀，国际视野，有社会主义责任感的社会主义新人。

三、英语课堂有效挖掘文本民族文化优势的途径

（一）充分整合教材文本，挖掘民族文化资源

英语教材中有很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或详细介绍我们的民族成就，或精彩的描绘我们的民俗传统。因此，在具体的英语教学活动中，教师应当充分发挥教材优势，进行民族传统文化教育。

中国传统文化是中华民族五千年来不断进步，不断发展的文明成果的集中体现，塔凝聚着全民族最深层次的精神追求和行为准则，是民族继续发展进程中不可或缺的文化财富。具体包括以下四个方面的内容：传统习俗，传统文艺，传统建筑，传统思想。笔者以北京师范大学出版社出版的普通高中课程标准试验教科书为例进行教材整合，挖掘民族文化资源。

（二）有效挖掘文本民族文化优势，立德树人-教学设计案例

1. 教情与学情分析

课标要求：

基于核心素养的英语课程理念，把握英语学科的育人价值。首先，语言能力是英语学科核心素养中的“核心”，它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。通过学习，学生能够了解中国传统的剪纸艺术，感受传统文化之大美，弘扬传统文化。第二，文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括形成自己的文化立场与态度、文化认同感。通过学习，感受中华传统文化之大美，建立文化自信，培养文化传承意识，增强民族自豪感。第三，作为核心素养的学习能力，进一步突出了学会学习的重要性，通过自主学习和小组合作学习培养学生学习能力。

教材分析：

北京师范大学出版社出版的普通高中课程标准试验教科书必修模块二第六单元第三课——中国的剪纸艺术，重点是通过阅读引导学生熟悉了解中国的传统剪纸艺术，感受传统文化之大美，提升文化自信。并能利用文本提供的重点词汇和句型描述和谈论剪纸，弘扬传统文化。第二，通过讨论引导学生进一步思考，扩展关于剪纸的课外知识：传统剪纸的常见主题以及文化内涵。第三，引导学生关注中国传统剪纸现状及未来发展，引导学生思考如何进行传统剪纸文化的传承，并进一步迁移思考如何进行传统节日，京剧等其他传统文化的传承，提高学生的文化传承意识。

学情分析：

在外来文化的强烈攻势下，一部分青少年对于外来文化抱有一种盲目崇拜或盲目追随的态度，对我们的传统文化反而持一种怀疑甚至冷漠的态度。还有一部分青少年有想了解中国传统文化的愿望，却未付诸行动。所以，教师要引导学生去感受中国传统文化的博大精深，领悟我国传统文化的价值，培养学生的文化傳承意识并付诸行动。

从教学对象来看，高一的学生已经具备了一定的归纳，分析和辩证思考的能力，教师予以适当引导，学生会对“剪纸”这种传统文化艺术形式有较深入的了解，同时会思考我国剪纸艺术的价值以及如何进行传承，形成正确认识及传承传统文化的价值观。

2. 教学目标

知识与技能目标：

掌握并运用重点词汇及句型：pattern， religious， character， dynasty， date back to， etc；运用阅读策略获取文本大意及细节信息；利用文本提供的重点词汇和句型描述和谈论传统剪纸艺术，弘扬传统文化；思考如何进行传统剪纸文化的传承，提出解决方案。

情感态度及價值观目标：

在英语交流中保持主动表达的热情与愿望；感受传统文化之大美，提升文化自信，培养文化传承意识，增强民族自豪感。

学习策略目标：

通过同伴互助学习，小组讨论分享知识，交流思想，在学习中保持较强的合作精神。

3. 教学重点和难点

教学重点：

掌握并运用重点词汇及句型：pattern， religious， character， dynasty， date back to， etc；运用文本提供的重点词汇和句型描述和谈论传统剪纸艺术，弘扬传统文化；思考如何进行传统剪纸文化的传承，并给出解决方案。

教学难点：

运用文本提供的重点词汇和句型描述和谈论传统剪纸艺术，进行语言输出；思维引领，思考如何进行传统剪纸文化的传承，并给出解决方案。

4. 教具准备

黑板，多媒体，学案，剪纸，剪刀，红纸

5. 教学过程

创境激趣，关注文化；

文本挖掘，凸显文化；

情景表演，文化交流；

文化传承，立德树人。

通过课堂最后一个环节—每人动手制作一幅剪纸作品的活动，学生亲身体验剪纸的乐趣，感受剪纸的魅力。在活动参与的过程中激发学生的责任意识，民族意识。传承民族文化是每一个中国人的责任，从我做起，从身体力行的小事做起。

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