如何让小学数学课堂充满生活的气息

摘 要： 数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活。数学和生活相互依存，不可分割，我们要在实际生活中发现数学，解决实际数学问题。本文主要结合笔者多年的一线教学经验，以人教版小学数学为例，就如何在小学数学教学中实施生活化教学策略进行探究分析，提出了几点应对策略，旨在激发学生学习数学的激情和兴趣，打造高效的小学数学课堂，使小学数学课堂插上生活的翅膀，给广大同仁提供一定的参考价值和借鉴意义。

关键词： 小学数学；生活化；高效；策略

引言

在人们的日常生活中，数学处处都是，是我们生活和学习不可或缺的工具，从这一点说明数学来源于生活，而且有服务于生活，应用于生活。数学与我们的生活密切相关，作为一名小学数学教师，我们要引导学生在生活中发现数学，在生活中运用数学，在生活中解决数学问题，要引导学生去领悟数学的本质，去亲身体验数学，在生活中吸取养分，不断提高学生的数学素养。如何将小学数学和实际生活有机联系起来，让小学数学课堂充满生活的气息，这已经成为摆在广大数学教师面前的一大难题，有待广大数学教育工作者的共同努力。

本文主要结合笔者多年的一线教学经验，查阅相关文献，以小学数学人教版为例，就如何在小学数学教学中进行生活化教学进行探究分析，从观察生活，引出数学、注重教学语言形象化和生活化以及注重信息搜集，解决数学问题这三个角度提出了几点自己的拙见，以期提高小学生学习数学的热情和积极性，培养学生分析和解决实际数学问题的能力，进而提高小学数学课堂教学质量，供广大同仁学习借鉴。

1 小学数学生活化课堂教学策略

1.1 注重观察生活，引出数学

作为一名小学数学教师，我们不仅要教会学生分析和解决数学问题的方法和能力，最重要的是引导学生去感悟数学，在平时的生活中发现数学，只有学生对自己生活背景熟悉，才会对此感兴趣，才会激起学生学习数学的热情和积极性，才能调动起学生学习思维的活跃性。当学生的学习内容与生活背景越贴近，学生就更容易接受。例如，我们在执教《认识图形》时，我首先带领学生们在校园里观察学校的建筑物，让学生指出学校建筑物的形状，有的学生说房子的顶部是三角形的，窗户是方形的，有同学观察到校园里的垃圾桶是球形的，这时，我就顺势引出新课，带领大家观察书本上所给的图形，大家学习的兴致提起来了，学习的效果也非常好。再比如，我们在执教《千克和克》这课时，我提前一天让学生回去咨询自己的父母，我们平时买菜计量单位，并向父母请教关于计量单位的情况，很多学生回去积极咨询，第二天上课，当我开始引入千克这个计量单位时，大家都显得非常熟悉，这样使得这堂课达到了事半功倍的效果。再者我们在执教《认识时间》这部分知识时，我巧妙地利用教室里的钟，让学生指出目前的时间，学生们各有各的说法，我就简单地教授给学生看钟表的方法，部分学生说对了时间，紧接着，我们回归到课本，讲授书本上的读取时间的方法，并且将书本上的列出的题目都一一读出。通过巧妙利用生活中的实际物体，能够更好地帮助学生掌握和理解知识。简言之，通过这种引导学生观察生活，在观察生活的同时引入新的数学知识，让学生亲近数学，贴近数学，使学生感悟到数学无处不在，进而激发学生学习数学的激情，提高课堂教学效率。

1.2 注重语言形象化和生活化

在小学数学的课堂教学中，很多时候是师生进行语言交流，课堂效率的高低在很大程度上取决于教师的教学语言素养高低，高水平的教学语言可以大大提高课堂教学效率。数学知识很多都很抽象，如何将抽象的数学知识形象化、生活化是广大数学教师面临的一大挑战。在课堂上，教师将抽象的概念进行生活化、形象化讲解，可以促进学生对新知识的理解，更好地去接受新知识。例如，我们在执教《认识分数》这部分知识时，很多学生对分数的概念不理解，为了使学生更好地理解分数概念，我举了一个简单例子，如果你家买了一个西瓜，首先将西瓜切成一半，将一半西瓜拿出来吃，这一半西瓜就是二分之一，即1/2，这时妈妈又将这块西瓜切成两半，拿出其中一块给爸爸，爸爸手里的那块西瓜就是整个西瓜的四分之一，即1/4，这时学生似乎都明白了一些，我乘胜追击，反问：“妈妈把另一块给了爷爷，爷爷手里的西瓜占整个西瓜的几分之几？”有同学喊了一声：“四分之一。”“非常正确，很好！”我很欣慰学生已经初步掌握了分数的概念，再接下来的教学中很多问题都迎刃而解，在一定程度上提高了数学课堂教学效率，让小学数学课堂充满了生活的气息。

1.3 搜集信息，解决数学问题

在小学数学的教学中，我们要尽量给学生留有自由发挥的空间，让学生去搜集补充信息，通过培养学生自主搜集和探究性能力，可以有效地提高学生数学应用能力。譬如，我们在执教《长方形和正方形的面积》这部分知识时，我要求学生回家计算家里的饭桌的面积，要求饭桌的面积，必须要知道桌子的长和宽，这就需要学生回去自己进行计量。学生回家后都积极动手量取了各自饭桌的长度和宽度，利用长方形的面积公式计算出饭桌的面积，在这一过程中，不仅培养了学生自主探究数学的能力，而且锻炼了学生动手能力。再比如，我问学生30元可以买多少斤桔子？这种题目按照常规方法是无法解决的，这就需要教师引导学生去市场上咨询桔子的价格信息，挑选自己最喜欢的品种，然后计算出可以买到的千克数，使学生进一步接触生活，接触社会，有助于提高学生解决实际数学问题的能力。

1.4 增加生活情趣，创造数学

作为一名小学数学教师，在学生学习完数学知识后，关键还是要引导学生到生活中去运用所学到的知识，所以，必须激发起学生对各类问题产生兴趣，对生活中的实际问题产生热情，进而愿意用数学眼光去思考和改造问题，因此，我们教师要努力增加情境题，给数学题增添生活的气息，创造条件，让数学走向生活。譬如，我们在教授米和厘米这部分知识时，有这样一道题1米4厘米-8厘米=？一般的老师就会按部就班的教学生进行单位换算，计算出结果。但是如果改变一下授课思路，也许学生的思路就会活跃起来，教学效果就会事半功倍。我们可以这样设置问题，比如小红的爸爸近期在减肥，腰围由原来的1米4厘米，经过锻炼，减少了8厘米，现在腰围是多少？小红的爸爸现在的皮带孔应该打在什么位置？并且在黑板上画出一条10厘米长的皮带图。这样设置题目，增加了生活气息，激发出学生的兴趣和热情，使学生在生活的氛围中解决了这个问题，使课堂教学达到事半功倍的效果。

2 结语

综上所述，在新课改的背景下，对小学数学教学提出了更高的要求。作为一名小学数学教师，我们要努力挖掘生活中的数学资源，引导学生贴近生活，熟悉生活，让学生在生活中发现数学，在生活中培养学生分析和解决数学问题的能力。我们要立足学生，从学生的实际情况出发，不断探索创新，不断努力寻求适合学生的教学策略，力求打造高效的具有生活气息的小学数学课堂，进而促进小学数学课堂教学质量的提高。

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