浅谈幼儿数学教育环境的营造与利用

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，开展数学教育对开发幼儿智力、开启幼儿智慧有着十分重要的作用。那么，如何在幼儿逻辑思维萌发和数学概念初步形成时期开展好数学教育，是广大幼教工作者需要研究和实践的一个课题。下面结合幼儿数学教育实践和幼儿实际，就幼儿数学教育环境营造与利用，培养幼儿数学活动兴趣，提高数学活动教育效果，谈几点认识和体会。

一、幼儿数学教育的材料要有所突破

幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给幼儿提供的数学教育操作材料必须新颖鲜艳、丰富多彩、符合需求。材料准备还应注意放手让幼儿参与，切忌老师包办，让幼儿成为材料创设的主人。材料准备应把握以下三点。

1.教育材料的品种要多样

陈旧单调的操作材料，极易使幼儿产生厌倦情绪，从而影响教育效果。因此，材料要不限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都可成为数学环境的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等；成品类材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等；废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。多样的品种，熟悉的物品，会让幼儿倍感亲切、倍加喜欢，从而可以收到良好的效果。

2.教育材料的数量要充足

教师要充分认识操作材料在数学教学中所起的作用，不能有怕麻烦的思想，尽可能地准备足够数量的教育材料，同时满足多人操作，这样既有利于幼儿对环境产生兴趣，又有利于幼儿之间的交流和合作。

3.教育材料的层次要区分

材料准备既要区分层次，又要相互关联，切忌笼而统之，提供的材料要做到难易结合、繁简结合、单一与多功能结合，使每个幼儿都能轻松地、创造性地使用材料，真正达到自主发展的目的。如我们创设的“量的守恒”数学环境中，既有探索长度守恒的材料，又有探索量的守恒、面积体积守恒、液体守恒的材料，幼儿可根据自己的能力选择一项或多项去探索、去体验。

二、幼儿活动的场所环境要有所突破

在创设数学教育环境时不仅着眼于一面墙、一个角，而是要尽可能地利用一切可以利用的场所，营造数学环境，变单一为多种，变平面为立体，让数学元素充满幼儿的生活环境，使幼儿在潜移默化中得到学习。

1.活动室

要充分利用活动室的墙面和角落，营造数学环境。室内墙面有大有小，在设计时根据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面，可布置加减、排序、时间、空间等方面的数学内容，并可在下方摆放活动材料，供幼儿操作验证。在活动室角落设计数学角时，要注意设计内容既保持相对稳定，又可以不断更新，同时还要考虑教育材料和操作工具便于幼儿取放等因素。

2.盥洗室

要结合幼儿爱玩水的特点，可在盥洗室布置一些小块吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿开展“水贴画”游戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中湿一下，然后往平滑的瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地粘在墙上。此时教师可引导幼儿将无目的简单拼贴、排列，变成有主题的拼贴、排序，比较大小以及加减运算，从而让幼儿在兴致勃勃的“玩乐”中增长知识，发展想象力、创造力、思维力和观

察力。

3.楼梯

在楼梯上可设计各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数。同时，把几何图形、阿拉伯数字等内容按规律排序，让幼儿在进进出出、上上下下过程中增长知识，培养观察力。

4.阳台与走廊

阳台与走廊虽然并不开阔，但它是幼儿经常玩耍的地方，所以也可充分利用了这一场所，营造数学环境，如在地板上画上“迷宫”“房子”等，让幼儿自由自在地游戏、自娱自乐地学习。

三、幼儿数学教育的方法要有所突破

把丰富多彩的数学环境最大限度地利用起来，需要不断创新数学教育的方式和方法。当前，应着力在创新“操作式”“游戏式”教育模式上下功夫，尽可能地让幼儿在活动中体验知识、获得

知识。

1.情景模拟教育法

在幼儿数学教育时可设置一些案例或情景，并以此为载体引导幼儿自主探究学习，激发学习兴趣，提高学习效率。如，创设“自选商场”，供幼儿学习“3的加减法”时使用，让幼儿扮演顾客，在“商场”里选购三种物品，教师扮演收银员向幼儿提问，让幼儿说出物品的名称以及数量，再根据物品的特点列出加减法算式。亲身体验、亲自感受的情景模拟法往往会收到事半功倍的教育

效果。

2.趣味游戏教育法

幼儿数学教育中可开展一些趣味游戏活动，使幼儿在竞赛、在娱乐中掌握数学知识，并享受学习趣味。如，在阳台一角设置小型“保龄球馆”，幼儿可自由去打保龄球，也可由教师设置一定的游戏规则，如：按要求的数量去击打，按颜色去击打，击打后说出总数，幼儿按规则去游戏，胜利了可给予一定奖励。再如，幼儿每人在数学角取一张小卡片（实物、圆点、数字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的数量与自己卡片上的数量合起来是5，朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰头、碰脚、碰手、碰屁股、碰肩膀等。趣味游戏法可以让幼儿获得数学知识，收获幸福快乐。

3.多变操作教育法

幼儿数学教育中可针对营造的数学环境，摆放一些不同的操

作工具，引导幼儿用不同的手法去操作，使幼儿的想象力得到发挥，从而提高幼儿的探究能力。如，在走廊的数学角里布置数学内容，旁边有供幼儿操作用的长短不一的毛线。幼儿可拿毛线当测量工具去测物体的长短，又可拿毛线任意绕在几个扣子上形成三角形、长方形、圆形、梯形，还可以用毛线任意摆成数字或组成有规律的图案等。多变操作法，可以提高幼儿的动手能力，激发幼儿的求知欲望。

4.求异创新教育法

幼儿数学教育中，教师要有意识地引导学生采取不同的方法、不同的角度，去思考、去验证，从而取到开启智慧的目的。如，在窗台的数学角，摆放颜色、大小、形状、厚薄各不相同的几何图形，启发幼儿摆出多种有规律的几何图接龙，有的可以按大小规律去摆，有的可以按颜色规律去摆，有的按数量规律去摆，分别摆出不同形状的几何图形接龙。求异创新法，可以开发学生的想象力，帮助实现思维多元化。

应该说，幼儿数学教育环境的营造与利用，不仅是单一的物质环境启发，而是更高层面的心理教育启迪，这两者都是我们幼教工作者在开展数学教育中需要牢牢把握的。另外，在数学环境的创设与利用中，不能忽视环境和活动的安全性，只有在保证安全的前提下才能谈及教育的效果和幼儿的发展。

编辑 薄跃华

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