影视资源在初中历史教学中的利用研究

摘 要：历史具有不可复制性，在时间和空间上具有不可逆转性。将历史资源运用到历史教学中是一种更为形象的教学方法，更能为学生所接受，激发学生的学习热情和学习兴趣。在初中历史教学过程中，老师可以积极促进教学形式改革，将历史题材的影视资源运用到教学中，学生通过观看一定的视频加深对历史事件的理解，主要就研究手段内容进行阐述。

关键词：影视资源；初中历史；研究策略

综合运用多种教育资源丰富历史课堂，让历史知识在课堂上变得生动起来，是历史教师需要重点思考的问题。学生学习历史知识不仅是为了考试，更重要的是利用所学习的历史知识了解世界的形成与发展脉络，形成正确的世界观、人生观与价值观。影视资源在历史学习中是一种非常有效的辅助手段，如果能够对优质的影视资源加以利用，很大程度上能够改变学生对历史的认知，丰富学生的学习，提高初中历史课堂的教学效果。

一、利用影视资源激发学生的学习兴趣

历史课本上的知识很细很杂，大都离我们现实生活很远，古人的相关理念与当时的政治制度联系密切，在具体学习中，学生对课本缺乏兴趣，不愿意背诵和识记，学习效率大打折扣，影响学习效果。大部分学生不喜欢上历史课，有些同学甚至把历史课用来做其他科的作业，一定程度上也会影响老师的教学热情。在这一情况下，历史题材的电视就能够在一定程度上解决学生的兴趣问题，比如在学习秦国历史时，老师可以播放相关的影视片段给学生欣赏，虽然影视资源有一定的虚构成分，但学生可以在看电视的时候观察剧中的情节与陈设布置，查阅相关资料对剧中的一些情节设置进行反驳，这样可以极大地提高学生的学习兴趣，到真正学习相关历史知识的时候，学生就会更加集中注意力，最后老师可以进行相关总结，加深记忆。

二、合理选取影视题材，避免教学误导

随着影视行业的大力发展，历史题材的影视剧层出不穷。老师要积极备课，细心选择，能够在众多的影视资源中选取合适的片段进行教学。有些电视剧的陈设、服装、画风、服饰很符合历史事实，老师可以着重选择这样的片段进行展示，比如最近大火的《延禧攻略》就在服饰方面纠正了之前清宫戏对服饰、头花的误导，展现了时代特色，老师可以放映之后对此进行认真点评，学生之间要积极讨论。初中生的认知水平不够，在观看影视作品时容易产生误区，老师应该对作品中出现的问题进行批评指正，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，不要被一些影视作品误导，要积极发挥影视资源对历史的推动作用，加强学生对历史知识的运用与掌握，提高老师的教学质量。

三、再现历史片段，突出教学重点

在之前的历史教学中，老师只是对课本上的相关知识进行讲解，最多的是对相关知识进行拓展，辅助相关的图片、教案，对于相关的教学重点，老师很难让学生加深印象，学生很难吸收相关历史知识。加入影视化资源的话，让学生充分体验历史，身临其境，学生就能够对历史有很好的认知。比如在学习抗日战争的时候，老师可以利用《建国大业》《建军大业》等进行教学，让学生知道新中国成立的不易，了解重要人物的立场，老师的教学效果也得到一定程度的提升。

四、合理调配历史影視资源

在学习“统一国家的建立”这一单元之后，可以为学生布置几项课外任务，让学生观看有关秦始皇的相关资料，积极总结秦始皇的功与过，然后对秦始皇的相关做法进行积极评价，甚至可以开设相关讨论会，教师通过合理调配影视资源加深学生对相关历史知识的理解，还可以发挥学生的主观能动性，积极调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效率。

随着时代的变化和发展，老师要改变墨守成规的教学方式，合理调配影视资源，更好地满足初中生的学习需求，促进教育的不断改革与发展，加强影视资源在初中历史教学改革中的积极运用，只有这样，才能从根本上改变学生对历史学科的认识。历史题材的影视资源有很多，老师要加以选择和辨别，改变自己传统的教学方式，让教学课堂更加生动形象与直观。特别是初中生处于价值观形成时期，老师更要注重资源的合理性与适用性，加深学生对相关历史知识的理解，培养学生自主探究能力，为以后的课堂教学方式方法改革提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]李赛.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：99.

[2]任寅辉.影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.

[3]杨海林.巧用影视资源 活跃课堂氛围：影视资源在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2017（16）：150-151.

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