巧妙引入,让数学课堂更精彩

摘 要：优美的意境，可以使学生沉醉，从而激发学生的创造力。意境激趣导入就是用优美的语言创设一个具有诗情画意的意境，调动学生学习数学的兴趣。

关键词：数学 精彩 意境

在科技飞速发展的今天，在新课堂改革实施的今天，关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课程改革背景下课堂教学评价的主要内容，即如何使学生能时刻感受到数学与现实生活的联系。从他们熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学并理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的实用性，体验到数学的无穷魅力。

一、儿歌激趣。

俗话说：“万事开头难”“好的开头是成功的一半”。在进行 “字母能表示什么”一节时，针对此节内容枯燥、乏味加之抽象的特点，我采取了喜聞乐见的儿歌形式，收到了事半功倍的效果。新课伊始，我便放起了儿时的童谣加以渲染：

一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。

两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水。

三只蛤蟆三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水。

四只蛤蟆四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通四声跳下水。

n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。

学生们个个情绪高涨，沿着思绪往下说，顺理成章的引入新课，学生接受新知也感觉很轻松，为本节教学任务起到了很好的铺垫作用。

二、设疑激趣。

“一石激起千层浪”教师的作用关键在于如何启发学生。兴趣是最好的老师，激发了学生的学习兴趣就会使学生产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”，从而激发学生学习的动机。设疑激趣导入就是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如在讲“全等三角形的判定”这一节时，我设计了这样一个问题：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。这样一来，在本节课的教学中学生积极回答问题，在整节课中学生分工合作，兴趣高涨，很好的完成了教学任务。

三、意境激趣。

优美的意境，可以使学生沉醉，从而激发学生的创造力。意境激趣导入就是用优美的语言创设一个具有诗情画意的意境，调动学生学习数学的兴趣。我在教授 “轴对称现象”一节时，我用了这样一段引入：不必说那高大宏伟的建筑，也不必说那凝聚着中华民族无穷智慧的剪纸，单是那翩翩起舞的蝴蝶、一片飘零的落叶就会让你情不自禁的说：太美了！难道不是吗？美来源于生活，来自于现实，美就在我们身边，那么在我们的数学世界中又存在着怎样的美呢？今天就让我们一起来探究轴对称现象。”这样诗情画意的语言让学生体会到了美的所在，同时也感受到了轴对称的美，对新课讲授起到了很好的效果。

四、动手激趣

随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，“懂”数学就意味着会“做”数学，“学”数学就是“做”数学，即“做中学”。动手激趣导入就是在课堂教学中组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为１８０°时，先让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐。

几年来，我一直十分注重对于新课的引入，力求使学生懂得更多，更多的讲究合作的重要性，孩子们在集体的环境中快乐健康地成长，我也欣喜的发现，孩子们表现的“乐于学习数学，勤于思考数学，敢于应用数学”，他们在成熟，变得越来越聪明，越来越有创造性。在学习“统计学”中的一节时，就学生最喜欢的一门课做了统计，喜欢数学课的学生竟占到了百分之七十多！不仅如此，我还发现学生的进步是多方面的，不但在数学上养成了严谨治学、开拓创新的精神，在生活态度中也养成了开朗自信、热爱集体、乐于助人的良好品德。

著名的数学家华罗庚说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学”。这是对数学应用性的精彩叙述。作为数学教师就是要在课堂教学的每个环节引导学生感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂更精彩。

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