在中职汽车专业英语中运用多媒体实施巧妙教学

摘要中职汽车英语教学应该根据学生已有的知识水平、学习特点，结合专业特点和社会需求，培养汽车行业的技术性人才。结合中职学校的特点和学生的特征，在教学方式上突破传统方式，辅以多媒体技术，在教学模式上贯彻“工学结合”，让学生提升职业能力，增强市场竞争能力。

关键词多媒体教学；汽车英语；专业知识；汽车术语

时间就是金钱的时代，汽车作为代步工具，成为消费者的宠儿。消费需求的提高拉动汽车工业突飞猛进的发展，大量的国外汽车涌入国内，占据国内汽车市场。如此之多的国外汽车的检测与维修问题则需面对大量的英文汽车信息及资料，所以了解、精通汽车专业通用语言——汽车专业英语尤为重要。在汽车英语教学中应从中职学生实际情况出发，既兼顾汽车英语知识的学习，又要贴切整个汽车专业工作的过程，让学生学以致用。

市场上针对中职学校的教材比较少，一般中职学校在选择教材时有的就采用本、专科教材，有的则是作出简单处理，在教学过程中删繁就简。这样就造成两个弊端：1）教材结构太复杂，内容太困难，让学生产生畏惧心理，从而厌学，对汽车英语望而却步；2）删繁就简后教材没有了整体的系统性，知识点不能很好衔接，让学生“知其然，不知其所以然”。

中职教育是向社会输出技术性人才，并且面临着学时短、学员基础知识水平各异和没有针对性教材等三大问题。如何做到让学生在短时间内学好、学通、学精汽车英语是值得大家思考的问题。针对这些弊端，笔者在教学方式上引用多媒体技术予以解决。多媒体技术可以节约板书时间，同时可以针对重点问题为学生详细讲解，各个击破。多媒体综合文字、声音、图像等，可以调动学生多感官学习，使课堂教学生动活泼，更加有利于学生接受，更好地培养了学生学习的兴趣。学生第一次接触汽车英语就感觉困难，对培养学习的兴趣大打折扣。学生对一门学科产生不了兴趣，就像磁铁失去引力，有了兴趣才会激励学生积累各种相关知识、研究各种现象。同样，学生有了兴趣才会自主学习而不是被逼、被压迫着学习，才能取得相应的效果。

1 教学方式变通的法则

中职教育是培养实用型、技术型人才，一定要培养学生的动手、实际运用能力。如果还是同样采用传统的“课堂、黑板、教师、学生”的教学模式，面对汽车英语的抽象概念只会让学生云里雾里不知所措。要打破传统的“两方教育”，引用第三方“多媒体技术”，同时贯彻“工学结合”的教学理念，让学生在实际体验中学习，让学生体会到汽车英语在工作中的重要作用。学生有了明确的目标，带着目的去学习，往往会事半功倍。

1.1 多媒体情境教学

汽车英语知识可以运用到哪方面工作，在工作中有何运用，以后的工作前景如何，诸如此类问题都让学生对汽车英语有种陌生感。要让学生学好这门课程，首先就得让学生接触、接受、了解这门功课。笔者在教学前期，利用多媒体技术给学生播放有关汽车行业发展的宣传片和汽车英语相关工作视频，利用情境教学，让学生在大脑里对汽车英语这个抽象概念有了形象感。

对于中职学生所处年龄段，学生自学能力的可塑性极强，如果没有条件带领学生实地参观使用汽车英语进行工作的部门，让学生在大环境下体验和学习，就可以利用多媒体技术进行情境教学，为学生营造学习汽车英语的大氛围，同时还可以重现历史课堂，让学生温故而知新。“近朱者赤，近墨者黑”，大的环境氛围可以影响一个人的学习心态。曾经就有人对如何学好英语发表过这样的观点：“如果你想学好英语，有条件的情况下，可以选择去国外生活，在运用英语的大环境下学习；如果没有条件，最简单的方式就是看原声电影，总之，环境可以促进学习。”在汽车英语运用的大环境下，学生耳濡目染，会慢慢熟悉、了解、接受汽车英语，并且明白在所在岗位上汽车英语的重要性，从而明确目标，主动学习。

1.2 声、像对比，分析式教学

专业汽车英语需要基础英语为基石，但是汽车英语有一套汽车行业特有的词汇、语句并且具有行业性、专业化和术语性的特征。在专业术语面前，翻译出来的语义通常会“差之毫厘，失之千里”。面对大量词汇专业性译意与通用译意大相径庭时，记忆往往会混淆。笔者在教学过程中，通过多媒体对比分析法，结合图像、图形和声音对一般直白化翻译与专业术语翻译作比较，让学生多感官学习，加深印象、加强记忆。如“bridge the gap of the spark plug”这个短语，如果按照基础英语的翻译，“bridge”为“桥、把…连接”等意思，学生通常会翻译为“连接火花塞间的间隙”；而此处的“bridge”为动词“击穿”的意思，应翻译为专业术语“击穿火花塞间的间隙”。

专业汽车英语在词汇上同样可以对比发现、归纳规律，便于记忆。如inject（动词，喷射）、injection（名词，喷射）、injector（名词，喷射器），对于这类派生词，可以汇总在一起，减轻学生记忆单词的负担。再如“train”作为“系、系列”解释，可以汇总drive train（驱动系）、power train（传力系）等。

1.3 多媒体模拟实训

学生有了很好的课堂知识的积累，同样也亲身体验过岗位实地，但是这些都是“纸上谈兵”，没有很好的实战经验，非常容易犯“一看就会、一听就懂、一做就错”的毛病。没有实战的学生往往会有眼高手低的毛病，在就业岗位即便出现点滴错误，往往会产生巨大的经济损失，所以教师应该在教学中遏制这种现象的发生。

过多重视书面知识的教学，往往会培养出一批“哑巴式英语”的学生，当遇见外国客户时，面对专业的英语资料只能个人明白，但是无法与别人交流，表达不出。在教学中，应开展多媒体语音模拟实训课程，让学生培养自己的口语能力。在原声对话过程中，让学生在原声英语的氛围下摆脱“中国式口语”，训练出纯正的英语口语，让学生大声说出来，允许学生出错、接受学生出错，让学生在错误中不断尝试，提高实际操作技能。

2 多媒体教学课时内容挑选

定则

根据多媒体的特点，教师应根据社会经济的发展需要，整合教学资源，挖掘具有较强实用性的教学内容，并有针对性地予以拓展。教材有整体的知识框架系统，涉及的内容十分广泛，而中职教学课时的有限性，对教师选定课时内容有很强的挑战性。笔者通过对往届毕业生的谈话、对4S店等汽车行业的调查，总结出行业内实用性强的内容为学生深入分析，直击岗位需求。在繁冗的课本中，笔者着重“熔断丝与继电器的识别”“汽油发动机及组成”等知识点的教学，并选用德国宝马汽油发动机为例，让每个课时内容都与工作相关联，都有很强的实用性。

在讲汽车英语缩略词时，学生一般对枯燥的英语很反感。笔者通过多媒体技术，采用简单的26个字母游戏，诱发学生兴趣，利用26个字母的常见性、简单性在第一感觉上接受英语教学。笔者通过简单的字母排列，代替很多重要内容，让学生初步接触缩略词。如中国建设银行（CBC）、中国农业银行（ABC）、中国工商银行（ICBC），笔者利用网络搞笑解析串为“存不存”“俺不存”“爱存不存”的幽默对话，让课堂活跃起来，同样也让学生感到字母排列的神奇性。在完美的课堂导入后，在活跃的课堂气氛中，在学生积极参与下，笔者将学生引入汽车缩略词的学习中，如ABS——防抱死装置指示灯、EPC——电子油门系统指示灯、VIN——车辆识别码等。

在讲授发动机相关课程时，笔者通过趣味课堂教学，由学生对“BMW”的不同翻译，引入德国宝马。然后给学生呈现不同型号的宝马车，让学生凭直观感觉判断车子的档次，通过揭晓答案，向学生介绍评判一款轿车的标杆关键在于发动机、底盘和变速箱三大件。成功的情境导入后，再通过多媒体向学生着重解析德国宝马汽油发动机。

发动机俗称“汽车的心脏”。首先通过汽油机和柴油机的对比，让学生牢记汽油机的基本构造是由两大机构和五大系统（曲柄连杆机构、配气机构，燃料供给系、润滑系、冷却系、点火系和起动系）组成，而柴油机是由两大机构和四大系统组成，两者相差一个点火系统。然后利用多媒体的资源广泛，声、像、图直观表现等特点，对德国宝马汽油机零部件一一作出单独解析，加深学生印象，潜移默化地在学生脑海中留下发动机的组成零件。并且通过直观的图片向学生展示发动机的构造，再利用Flash向学生展示各部件的工作过程，并解析其工作原理。直观的多媒体声、像、图让学生从抽象学习变为直观感受。

简单的发动机组成零件学习后，学生有了初步兴趣，再通过多媒体对发动机构造的对比，向学生讲授发动机的分类：按进气系统、所用燃料、气缸数目、行程等。同样，教师应充分利用多媒体，多了解汽车业最新信息，而不是一味照本宣科。由于教材修订缘故，有时甚至已淘汰的技术居然还会出现在课本中。

3 多媒体教学目标制定的原则

中职学生英语能力普遍偏差，应该重视因材施教原则，教学目标定制不宜过高。要求掌握专业的缩略词、截短词、特定符号、专业术语等，如A/C（空调）、A/T（自动变速器）、ACC（空调离合器）、car with four independent wheels（四轮独立悬架式轿车）、diaphragm carburetor（膜片式化油器）、Lubrication System Problem Diagnosis（润滑系统的故障分析）等。

教学重点放在阅读能力的提升上，着重培养学生阅读汽车维修手册、车主手册等，特别是专攻仪表的使用说明书、识别电路图。笔者在制定教学目标时，着重学生对行业术语记忆的同时兼顾语言表达的实训，让学生在岗位上不仅能够阅读、看懂，还能够打破“哑巴英语”，善于交流、表达出来，使学生的实际应用能力得到提高。

对于专业英语的学习，教师应该想学生所想，有效把握教材的重点、难点，考虑到学生的实际情况，充分利用有效的教学资源根据不同的教学内容设计合理有效的教学方式、活动，让学生学得开心，学得用心，最终达到学以致用，提升职业能力，增强竞争能力。

参考文献

[1]赵明盈.初探高职院校特殊用途英语课程设计[D].苏州:苏州大学,2009.

[2]刘颖.高职公共英语精品课程“汽车英语”的创新与实践[J].职业技术教育,2010(20):33-36.

[3]钟凯彬.汽车专业英语词汇教学的技巧[J].职业,2009(23).

（作者单位：广西柳州市第一职业技术学校）

推荐访问:巧妙 中职 专业英语 多媒体 实施