艺术院校大学英语微课内容选择的探讨

[摘 要]作为一种新颖的教学手段，微课符合现代大学生的学习特点，鉴于艺术专业大学生性格的独特性和所学专业的特殊性，大学英语教师在设计微课的过程中对内容的选择应当有所不同。艺术类大学生英语教学的微课设计应结合学生英语学习的实际，纳入学生语言基础知识，艺术专业知识和一般性兴趣话题的内容，从而解决艺术专业学生英语基础薄弱的问题，提升学生学习英语的兴趣，亦有助于培养出具有国际视野、适应社会发展需求的“英语+艺术专业”的复合型艺术人才。

[关键词]艺术院校；英语；微课内容

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0110-02

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、试验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。[1]微课是一种基于建构主义理论的实际教学手段。它利用学生注意力最为集中的时间5-15分钟，针对某一知识点进行精心的教学设计并制作成视频片段，以提高学习者的学习效果。

一、微课在艺术院校大学英语教学中的应用

艺术专业大学生注意力的稳定性较差，传统的课堂以两节课为教学单位，而微课针对某一知识点展开讲解，教学时间较短，教学设计精致，教学环节完整，符合艺术专业大学生的学习特点。微课是一种新型的教学方式，而艺术专业大学生是追求创新、潮流的群体，他们乐于尝试并接受新鲜的事物并且付诸热情。艺术专业学生的英语课堂实行大班教学制，同一班级学生英语水平参差不齐，学生对教授的知识吸收能力各不相同。微课视频适合不同层次的学生学习，学生在学习过程中可以反复播放，不理解的地方可随时停止播放进行思考，不同水平的学生也可以根据自身情况选择符合自己水平的视频进行学习。

目前艺术院校大学英语教学存在的一系列问题主要表现在：艺术专业学生英语基础薄弱，对英语学习不感兴趣，对于一些同学来说，英语甚至是头疼的科目，而教师传统的授课方式难以长时间吸引学生注意力，大班教学的方式难以兼顾水平不同的学生主体。

这些问题的存在促使教师在实际教学中不断探索新的教学模式，以期提高大学英语教学的教学效果。微课教学是一种有效的手段，把微课应用于英语课堂及课外教学，既可以实现学生的在线学习，也可以使教师们共享资源。作为一种新型的教学方式，微课已成为艺术院校大学英语教师探索的内容。王杨琴，陈会芝以艺术类大学英语课程为例对翻转课堂与微课教学的可行性做了分析[2]，刘娟等对微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类大学英语教学的适应性做了探析[3]，刘伟等探索了微课在艺术院校英语教学中的运用[4]，而本文将探讨艺术院校大学英语微课设计的内容选择。

二、艺术院校大学英语微课的内容选择构想

基于艺术院校大学生的英语学习实际和所学专业的特殊性，大学英语教师在微课设计的过程中对内容的选择应当有所不同。

（一）夯实英语语言基础

艺术专业大学生英语基础薄弱，对英语语法的掌握不系统，对重难点语法不理解，以至于他们进行语言输出如英语口语、写作和翻译时，不懂得如何组织句子结构；英语音标发音、语调和读音规则掌握不准确，以至于在英语朗读，口语和演讲中，发音不标准，语调不符合具体语境的表达习惯，停顿或连读不恰当。在我院，学生们使用的教材是上海外语教育出版社的《大学英语精读》，教师在授课时把大部分课堂时间和精力花在学生对单词的掌握，课文意思的理解和跟课文有关的语法点讲解上。由于教学任务重，教学单元较多，教师在课堂中无法付出额外的时间和精力为学生系统弥补语法或语音知识。课文涉及的语法只是系统中的一个点，无法形成點线面的知识，不便于学生全面掌握理解。经过一个学期的学习，一些英语基础较差的学生难以跟上教师的进度，同时教师没有提供合适的课外学习资料，学生本身没有课外学习的动机和毅力，以至于这些学生难以融入英语课堂。微课应用于艺术大学生的英语教学可有效解决此问题。同一课程的教师可通过合作的方式，把语法和语音知识系统地做成微课或者精选网络上相关的精品微课组成微课主题集供学生在课外自主学习。在教师的指导和监督下，学生根据自己的学习情况选择合适的微课进行学习，以夯实英语基础，从而跟上课堂的教学进度，更好地融入课堂。

（二）艺术专业知识与英语融合

随着世界经济一体化的加深和中国社会的蓬勃发展， 国与国之间经济、科技和文化等各方面交流日益加深，越来越多的人需要用英语交流专业知识，查阅专业资料，获取专业信息，谋求职业发展。因此，培养“外语+专业”的复合型高素质外语人才已成为众多大学院校努力的目标。以广西艺术学院为例，它非常注重培养“英语+艺术”的综合性人才，推出“外语精英计划”，旨在培养出具有国际视野、专业素质好、英语能力强的新型艺术人才。除此之外，广西艺术学院的外语教师编写教材《艺术专业英语》并应用于课堂教学，教材通过采用与艺术相关的语言材料来帮助艺术类大学生提高专业英语的口头和笔头表达能力。因此，针对艺术院校大学生的英语微课的教学应纳入艺术专业知识的内容。

艺术专业知识微课可分为知识类和应用类。了解外国艺术文化知识有助于提高艺术院校学生的文化艺术修养，完善学生的知识框架，让学生具有国际视野。微课可包括外国艺术家，艺术形式，艺术文化现象，文化节日，地标建筑等内容，通过学习这些内容，学生可开阔视野，完善知识框架，激发艺术创作灵感。应用类包括口语和写作两个部分。口语部分应包含与学生所学艺术专业紧密相关的，在艺术文化交流中最有可能应用的内容，如学生所学艺术专业的介绍，访谈艺术家，谈论名家名作，谈论艺术比赛，画展解说，主持艺术活动，颁奖典礼致辞等。写作部分应包含艺术专业应用型写作内容，如撰写艺术家英语简历，填写艺术活动报名表，制作艺术家简介、作品简介和作品标签，制作艺术活动海报，设计艺术活动邀请卡等。

（三）一般性兴趣话题与英语结合

艺术专业学生对英语学习不感兴趣的原因之一在于课文话题与他们的兴趣点不契合。因此，教师可把学生的一般性兴趣话题与英语学习内容结合起来做成微视频，供学生在课外自主学习。一般性兴趣话题如爱情、电影、饮食、服饰、生活方式等都可纳入微课设计的内容。这些一般性的问题通俗易懂，无需详尽说明，15分钟以内的教学视频足以展现所授知识点的相关内容，符合微课教学短小精悍的形式特点。

一般性兴趣话题与英语结合的微视频一方面有助于提高学生学习英语的兴趣；另一方面，它弥补了艺术专业学生课外的英语学习时间。艺术专业学生的专业课学习任务重，作业多，他们在课外往往把更多时间花在专业学习上，而忽略了英语学习。而语言学习仅仅依靠教师讲解—学生聆听的方式是远远不够的，它需要学习者在课外进行大量输入和输出的练习，通过自我领会才能实现真正的提高。这些微视频抓住学生的兴趣点，方便学生利用碎片化时间在移动设备上学习，能有效地弥补他们的课外英语学习时间，促使学生在课外积极主动地观看学习教学视频，既培养了学生自主学习的学习习惯，也解决了教师课外无法有效监督学生的后顾之忧。

三、结束语

微课作为一种新颖的教学手段，符合现代大学生的学习特点，将其引入艺术专业大学英语教学之中，能有效地解决传统英语教学中的一些问题，大幅度地提升英语教学效果。艺术类大学英语教学的微课设计应结合学生的实际，纳入学生语言基础知识，艺术专业知识和一般性兴趣话题的内容，从而解决艺术专业学生英语基础薄弱的问题，提升学生学习英語的兴趣，有助于培养出具有国际视野、适应社会发展需求的“英语+艺术专业”的复合型艺术人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.

[2] 王杨琴，陈会芝.翻转课堂与微课教学在大学英语拓展课程中运用的可行性分析——以《艺术类大学英语II》为例[J].科技论坛，2016（1）.

[3] 刘娟，韩春荣，王丹.基于微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类大学英语教学的适应性探析[J].海外英语，2016（9）.

[4] 刘伟，刘新芝.微课在艺术院校英语教学中的运用[J].开封教育学院学报，2016（3）.

[5] 杨光.大学英语课程专用学生评教体系探究[J].大学教育，2015（1）：28.

[责任编辑：钟 岚]

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