小学数学课堂环境与学习效果的关系初探
作者:jnscsh 时间:2022-02-08 08:38:14 浏览次数:次
【摘要】教学是一种互动过程,不是教师单方面的传授,还要有学生的参与。只有互动性良好的教学过程,才是真正意义上的教学活动,才可以提高学生的学习成绩。课堂环境作为一种情境性因素,在一定程度上影响了教学的教学过程,影响了学生的学习成绩。
【关键词】小学数学;课堂环境;学习效果
笔者对课堂环境进行剖析,阐述不同课堂环境下学生学习成绩的高低,然后有针对性的改变教学环境,提高教学效果。
一、课堂环境的科学含义
课堂环境不仅包含教学活动现场,也包含主动不确定因素,这些因素共同作用组成教学中的课堂环境。由此我们可以将课堂环境划分为两种,即“硬环境”和“软环境”。
“硬环境”是指课堂教学中的物理环境,也就是学生参与教学活动的教室情况。具体来说包含室内的温度、湿度、光照、噪音等,这些自然因素会在一定程度上影响学生的心情,从而影响学习积极性。此外,还包含教室环境的布置,不同布置下的教室会给人不同的感觉,比如有的教师温馨,有的教师庄重等。同时,学生座位的排列情况也属于硬环境的范畴,学生座位的排列情况,会影响学生的听课质量,影响学生的学习成绩。小学数学教学与其他课程教学不同,要培养学生的抽象思维能力,由此对硬环境提出比较高的要求,不仅要保障学习环境的舒适性,还应该避免分散学生的注意力,减少教室环境的布置,将学生的注意力集中到教师身上,提高教学效率。
“软环境”是指教学活动中,教师和学生的心理环境。不仅包含师生之间的沟通情况,还包含教学活动中的氛围,学生对课堂知识的喜好程度等等。不同心理环境下的学生,产生的学习动机不同,参与课堂教学的积极性也不同。由此为提高学生成绩,应该建立与小学生相匹配的心理环境,提高学生对数学知识的喜爱,更加积极主动地去回答教师的问题,活跃课堂气氛。由此文本在课堂环境的阐述上,主要针对心理环境,来分析心理环境与学习成果之间的关系。
二、小学数学教学的特点
小学生思维发展水平有限,对应的小学数学教学的重点在于发展学生的辩证思维,学会基本的数量关机和空间形式等。刚步入小学的学生,在数学知识学习的过程中,可能存在一定的问题,此时对小学生进行引导,增加他们学习数学知识的兴趣,可以提高数学成绩。由于小学生的个性特征,在教学活动中,很容易受到课堂环境的影响,从而影响听课质量。此外,小学数学知识具有连贯性,只有基础扎实,才能进行下一章节的学习。
三、小学课堂环境影响教学成果
1、师生关系影响小学生的学习成果。研究发现,师生关系的好坏在一定程度上影响着小学生的学习成绩。教育过程不仅是教师单方面的付出,还需要学生与教师之间的沟通。如果师生关系好,那么沟通良好,学生会继续进行学习;如果师生关系不好,沟通不畅,学生不喜欢数学教师,潜意识的拒绝学习数学知识,造成学习成绩的下滑。同时,研究表明,在教学活动中存在皮格马利翁效应,通俗地说,就是如果教师对某些学生抱着期待,教师会不自觉地表现出对学生的期待,然后这些学生按着教师的期待方向努力,长久下去来完成教师的期待。这充分说明,教师在一定程度上会影响学生的学习积极性,从而影响学习成绩。由此,教师与学生应该建立和谐的师生关系,多与学生进行沟通和交流,及时了解学生的不同需求,然后有针对性的调整教学方案,提升教学效果。
2、课堂气氛影响小学生的学习成果。课堂环境是一种充满情绪、情感的环境,指教师在授课过程中,学生回答问题的积极情况。一般认为,课堂环境好的班级,学生成绩也好,课堂环境不好的班级,教学成绩也不会很好。小学数学教学中,应该主张让学生积极主动地的去回答教师的问题,活跃课堂气氛,促进不爱学习的学生自主进行学习。同时,由于小学生思维发展有限,教师不能在课堂中设置过多竞争,这样会破坏学生之间的关系,造成心理上的压抑,出现厌学情绪。由此,小学教师在授课的过程中,应该设置不同难度梯度的问题,尽量让每位学生都有回答问题的机会。值得注意的是,数学教师不应该伤害学生的自尊,选择那些能回答正确的学生进行提问,而对于成绩差的学生,可以让他们回答难度系数小的问题,来增加学生的自我效能感,提高数学知识学习的兴趣。
3、教学活动类型影响小学生的学习成果。根据建构注意的观点,可以将教学活动类型划分为两类:倾向建构型和倾向传统型。在倾向构建型课堂中,学生根据自己对知识的理解,主动建构自身的知识框架,并且在这种教学活动类型中,教师采取小组教学的模式,鼓励不同层次的小学生进行合作,共同提高学习成绩。而在倾向传统型中,注重学生的学和教师的教,主张教师引导学生进行学,帮助学生建立知识框架,但是这种教学活动类型降低了学生学习的主动型,只能提高基础性知识的成绩。
总之,课堂环境决定了学生的听课质量,决定了学生对知识的喜爱程度。由此在小学数学的教学活动中,教师应该与学生建立和谐的关系,通过不同的方法,活跃课堂气氛,帮助学生进行自主学习、发现学习,提高学生解决问题的能力,最终提高学习成绩。
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