浅议在高中数学课堂中数学文化的渗透

摘要：在当前的高中数学教学中受应试教育的影响，仍然注重规律和概念的学习。很多教师把学生的成绩作为唯一的评价标准，这些都严重影响了学生对数学课程的兴趣，笔者认为在数学教学中应该渗透数学文化。

關键词：高中数学；数学文化；课堂教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0240-02

数学是高中教育阶段的基础科目之一，长久以来，对数学学科的定位是一门应用学科，是人们认识世界、改造世界的工具，因此，在以往的高中数学课堂教学中，教师注重知识传授，注重所学知识的应用，注重学生能力的培养，但是数学教学中的文化教育却一直被忽视，新课程改革把挖掘数学文化价值、提升学生的数学素质作为目标。课堂改革是新课程改革的重要组成部分，在高中数学教学过程中渗透数学文化应该受到教师的关注和重视。教师应该在课堂教学过程中渗透数学文化，让学生能够感受到数学的美，以培养学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维，这对学生数学成绩的提高和全面发展都有着重要的意义。那么在高中数学教学中渗透数学文化，可以从哪几方面进行着手呢？笔者给出了以下几个建议。

1.用数学史和数学故事激发学生的学习兴趣

学习兴趣是促进学生主动学习的内在动力，爱因斯坦就非常重视兴趣的重要性，认为兴趣是最好的老师。但是在高中数学教学中受到多种因素的影响，学生对数学课程的兴趣不高，有些学生甚至惧怕数学，一上数学课就紧张。针对这种情况，教师在教学过程中可以引入一些数学史或者数学故事让学生对数学产生兴趣。

数学史反映了数学发展的过程，在课堂教学过程中引入相关的数学史，能够帮助学生形成正确的数学观，特别是能够激发学生的学习兴趣，数学教材上有很多关于数学史的实例或者故事等，教师在教学过程中要善于利用。除了课文教师也可以从丰富的数学史料中选取素材，例如数学史上经典的"鸡兔同笼"等。不仅如此，这些与数学相关的史实或者故事，还能够帮助学生理解相关的数学概念和知识等。

教师要对这些数学史和故事进行合理利用，也就是要符合学生的认知特点和实际教学情况，在适当的教学环节引入数学史。例如在课堂导入环节教师可以用相关的史实营造情境、活跃课堂气氛，激发学生的听课兴趣，为课堂教学做好准备。在教学中的其他环节，教师也要根据实际情况发挥数学史的教育功能，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

2.在数学史中总结思想方法

高中数学是一门逻辑性和思想性都很强的学科，很多学生都感觉学习起来有一定困难。以往的数学课堂注重知识的传授，侧重于让学生掌握概念、公式等，而新课程理念倡导培养学生的能力，侧重学生对过程和方法的理解和掌握。数学史反映数学发展的过程，在这个过程中不可缺少的就是对思想方法的总结，因此，在高中数学教学中教师要利用数学文化让学生感悟数学、领悟数学规律。随着数学学科的发展，一些古代的思想方法已经得到了不断的改进和完善，但是学生仍然能够通过这些，探索数学的思维过程，揭示数学规律。

加强思想方法的学习能够让学生培养创新观念和创新思维。任何事物的发展都是一个不断创新和改进的过程，数学学科也是这样，进行思想方法的学习对塑造创新能力有重要作用，教师除了要让学生掌握数学中的思想方法之外，还要让学生的解题能力得到训练和提高。创新能力是一种重要能力，不仅能够帮助学生现阶段的数学学习，并且对学生的长远发展和全面发展有着重要意义，因此，在教学过程中教师要培养学生的创新意识，在课堂上为学生创造机会，例如可以从数学史的学习过程中让学生进行领悟，也可以在课堂解题训练中有所体现。教师还可以根据数学史中涉及的思想和方法，安排一些变式的练习，让学生有机会发挥自己的主观能动作用，使学生的创新意识和创新能力都得到发展和提高。

3.利用数学史培养学生的科学精神和探究精神

新课程理念中倡导学生要进行探究学习，探究即是学习的目标，又是学习的方式，因此，在高中数学教学中教师要注意培养学生的科学精神和探究精神，这对学生的数学学习和全面发展都有重要意义。

科学精神是一种主动探求真相的精神，体现出学生学习的自觉性，培养学生的科学精神要充分发挥数学史的作用，使学生的科学精神得以培养和提高。教师可以在课堂讲授数学家的一些逸闻轶事，使学生受到教育，每一个数学规律的探索或者真理的得出都需要数学家们持之以恒的探索，数学史的发展也是和每个数学家的努力分不开的。教师在讲述这些故事时不仅能够激发学生的兴趣，使学生听得津津有味，更重要的是，学生能够以历史人物为榜样，感受他们的意志品质和奉献精神，也能够让学生逐步形成科学精神，对数学学习形成正确的态度。不仅如此，学生还能够把科学精神应用到平常的学习生活中去，从而对数学知识有更深刻的理解，以科学的态度去探索和学习。

探究精神也是数学学习过程中所需要的，对任何新事物的学习都是从质疑、探索到得出结果。在高中数学教学中教师要注重学生探究精神和探究能力的培养，多对学生进行鼓励，让学生进行探究性学习。

4.让学生感受数学之美

数学之美是一种特殊形式的美，是一种抽象的、潜在的美。在高中数学教学中很多学生都认为数学是枯燥无味的，数学学科毫无美感，其实这是因为学生缺少发现的眼睛，对数学的本质还没有足够的了解。教师在进行教学时在教学过程中渗透数学文化，其中一个重要的目的就是要让学生感受到数学的美丽，学生感受到数学之美才会对数学学习产生兴趣，也才会积极主动去学习。

数学之美在于方法美，做很多事情或者学习某样东西都需要用到方法，适当的方法能够起到事半功倍的作用。数学知识特别是解题过程看似有着无聊的推算，实际上是遵循着一定的方法，这种方法能够帮助学生理解知识、解出题目。不仅是方法美，数学美还有图形美，例如生活中很多建筑都要根据数学知识进行建造，此外还有简约美、抽象美、形式美等等，让学生感受数学之美，学生就会爱上数学，从而爱上数学课堂。

总之，在高中数学教学中渗透数学文化是一个重要的课题，教师对此要引起重视，并且在教学中进行实践。教师要善于要数学史、数学人物等等融入课堂，用各种方法和策略改进教学方法，活跃课堂氛围，让学生感受到数学的美丽，继而提高学生的数学文化素质，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，最终使学生的数学水平得到提高。

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