理工科大学物理实验教学改革与研究

【摘要】大学物理实验存在实验课与理论课不同步、实验课时少、缺少对学生专业背景重视、实验师资队伍专业性不强、资金投入少、实验室仪器更新不到位等问题。本文建议增加课时、制定侧重专业的实验项目、打造专业实验教师队伍等方面来完善大学物理实验在培养学生综合能力方面的重要作用。

【关键词】大学物理实验；教学方法改革；理工科

一、引言

大学物理实验是理工科专业所有科学实验的基础先导，在培养学生严谨的科学思维、动手能力、理论联系实际能力等方面起着重要的作用。然而许多高校的大学物理实验存在问题：取材陈旧，缺乏时代气息；与理论课不同步；忽略了专业特点和认知结构；师资队伍不够专业；实验室资金投入不够。我们基于孙文斌等和蒋晓龙等对大学物理实验的探讨，对大学物理实验课程的教学内容、老师的配置、教学方法和手段、管理制度等方面进行教学改革做了深入探讨。

二、大学物理实验教学改革的几点建议

1、增加大学物理实验课的课时

理论课与实验课不同步，应结合专业特点和具体实验，适当增加大学物理实验课的课时量。《理工科类大学物理课程教学基本要求理工科类大学物理实验课程教学基本要求》规定非物理类理工科专业大学物理实验不少于54学时，而大部分高校实际课时总数一般在34个左右。除去绪论课，实验课时最多不超过30个。假设总共开设12个实验，那么每个实验的平均课时也不过2.5个而已。但对于很多实验来说，2.5个课时也根本不能满足实际需求。通过增加实验课时不仅能促进学生更深入彻底地学习实验，还能增加学生锻炼动手能力的机会。

2、根据专业特点改革大学物理实验课

要想建设好一个理工科专业，首先注重培养学生的实践能力。大学物理实验作为理工科学生第一门实验课程，对实践能力的培养起着重要作用。大学物理实验课不仅要注重培养学生严谨的实验态度、活跃的实验思维能力、敏锐的观察能力，还要注重培养学生的专业素养，因此应在专业特点导向侧重的基础上，开设尽可能多的实验来提高学生学习兴趣，提升他们的专业素养。如：机械专业就要多开设力学方面的实验；化学专业就要多开设一些与测量有关的实验。

3、打造一支专业的实验教师队伍

许多高校的大学物理实验大部分是验证性实验，且一般为大学物理理论课老师代授，易造成“重理论，轻实验”的现状。我们应根据引进的人才的自身特点和能力，结合教学经验丰富的一线实验教师，打造一支专业的实验队伍。他们应注重设计性实验模式：思路——实验尝试——讨论实验结果——调整实验——多次进行实验结果分析、讨论和调整——实验结论每一个环节。不同的理工科专业有对应的老师专攻实验的研究和改进，负责仪器设备的维护保养；同时鼓励大家搞仪器的研发和改进等。

4、加大实验室资金投入

由于大学物理实验室面向专业多，开设课程繁杂，所以仪器的使用率远远高于其它实验仪器，再加上学生的实验素质参差不齐，对仪器的爱护程度也不尽相同，所以大学物理实验仪器的更新速度应该快于其它专业实验仪器。然而在现阶段大学快速发展的大潮下，好像大学物理实验这板块被忽略了。陈旧的仪器设备不仅实验效果差，甚至会挫伤学生的学习积极性，因此我们在筹建新型实验室时，应该把大学物理实验室也放在其中，定期更新实验设备。

5、面向学生开放实验室，鼓励创新

大学物理实验是理工科专业最基础的实验，是锻炼学生动手能力的开端。在有限的课时内，学生不能很好地掌握所学知识，不能很好的锻炼自己的动手能力和创新能力，所以我们要鼓励面向学生和老师开放大学物理实验室。学生可以在实验室中更彻底地理解实验知识，熟悉仪器设备，弄清仪器的工作原理。有创新想法的学生可以尽情发挥自己想象力和创造力，改进和设计实验仪器。

三、结束语

本文首先分析了大学物理实验在培养学生综合能力方面的重要性；其次，基于学生对大学物理的反馈意见和以及实验教师对实验教学的心得和体会，指出目前大学物理实验存在实验定位、实验课与理论课不同步、课时少、实验项目的单一、师资队伍专业性弱等问题；最后，提出应通过重视大学物理实验的学科地位，适当增加课时量，打造专业化的实验教师，开放实验室等来完善大学物理实验室的作用，让物理基础实验成为广大学生喜欢实验课，为培养高素质的综合性人才起到重要作用。

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【作者简介】

朱自强（1985—），男，山西原平人，硕士研究生学历，周口师范学院物理与电信工程学院助教，主要研究方向：实验教学与研究。

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