用多媒体构建物理课堂教学

物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科。根据新课标要求,充分利用实验仪器设备,引导学生做好每个演示实验和分组实验是物理教学的重要方法和手段。随着现代信息技术的发展,在新课程改革的今天,我们更应该充分利用信息技术作为学生学习物理知识、原理和解决物理问题的强有力的工具。本人结合自己的教学实践,针对教材不同的教学内容和教学目标要求,就如何运用多媒体技术构建物理课堂教学,谈一些粗浅的认识。

一﹑课堂教学模式的组织形式

改变传统的学生座位横竖编排形式,组建以5~7人为小组呈马蹄形(即为n形)的“小组合作学习”型的座位,“n”形开口朝向大屏幕,这种座位的组合形式,一是便于学生观看屏幕;二是能改变学生的学习方式,课堂上针对教师提出的问题,学生之间相互讨论交流,能较好地实现课堂教学中学生的自主合作探究。这种教学模式,更能使学生的创新思维与实践能力在交流与合作中得到有效锻炼。

二﹑教学过程的组织实施

利用多媒体建构物理课堂教学,教学过程应从以下几个环节展开实施,现以初中物理教材《声学》一节中有关噪声的实践案例予以阐述。

1.教学目标解读。首先,教师利用多媒体课件在屏幕上展示“噪声”这节课的三维目标要求,引导学生解读目标,了解噪声的来源和危害,知道防止噪声的途径,使学生具备必要的认知前提,明确学习的任务,是保证新知识学习的基本环节。

2.提出问题与主体探究。根据教学内容和目标要求,设计问题,使学习内容问题化。譬如把噪声的教学问题(①什么是噪声?②噪声对人有什么危害?③为什么有时乐音也会出现噪音?④减弱噪声的方法有哪些?)呈现于屏幕上,指导学生阅读教科书,对照问题进行交流讨论,这一过程是学生获取新知识、发展能力的关键所在。在这一环节中,教师运用多媒体课件,把大中城市交通运输产生的噪声、工农业生产中工矿厂房机器设备产生的噪声、城乡建筑工地的噪声、社会生活和公共场所的噪声等,通过图像、视频、动画模拟、演播等手段,把声学物理知识、原理回归到自然和社会生产生活各方面,营造图文并茂、生动逼真的情境,向学生提供自主合作探究的学习材料,开阔学生的视野,启发学生的创新思维,让学生及时收集信息,提升学生解决问题的能力。同时教师以平等民主的姿态参与和引导学生进行组内、外交流讨论,给学生及时提供正确的导向或知识技能,帮助学生更好地探究问题,找出噪声产生的根源和杜绝或减轻噪声的措施。

3.收集信息,反馈纠正。各小组学生通过自学,课堂上师生互动,生生互动,进行讨论交流、合作探究,学生对老师设计的问题得出评估结论后,教师要及时收集信息,以提问方式了解各组学生对所设计的问题的理解情况,在学生反馈中予以一一点评、点拨,纠正学生在结论中存在的差错。最后由教师进行总结,并将总结内容播放于屏幕,完成本节知识体系的建构。

4.课堂练习反馈。教师在课堂小结后,及时将设计好的课堂练习题展示在屏幕上,对本章节的知识点进行全面反馈,进一步加深学生对本节知识的理解,拓展学生思维。在学生完成练习过程中,促进各组学生进一步讨论交流,使学生在课堂练习中巩固所学知识。

利用多媒体技术建构物理课堂教学,充分发挥学生的主体作用,通过学生的自主、合作探究,使学生在不断参与活动的过程中,提高学生的认知能力、思维能力、合作交流能力和创新能力,实现学生多方面能力的综合发展,实现信息技术更好地为物理教学服务。◆(作者单位:江西省瑞金市九堡中学)

□责任编辑:周瑜芽

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