应用型高校大学物理课程的教学内容改革

摘 要：应用型本科高校的大学物理教学内容由于时代的发展的需要和现实条件的改变，需要进行系统改革。为了提高教学质量，促进应用型人才的培养，大学物理的教学内容可以在现代化，模块化和增加实践内容和演示实验方面来进行改革。

关键词：大学物理 教学内容 改革 现代化 模块化 演示实验

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0056-01

人类以科学的研究方法和思维方式来认识自然界的历史已不算短暂。而物理学在人类的生活和生产方式的进步过程中发挥了及其重要的作用。当今世界科技发展速度十分迅猛，越来越多的物理学先进原理被应用与各行业的生产研发领域。这对广大的高校毕业生来说是一个正在变得越来越实际的问题，而应用型院校培养的人才群体更是需要直接面对生产领域的科学技术问题，具备足够的物理学知识基础就显得尤为重要。但是，应用型高等院校的大学物理课程所面对的情况交以往增加了一定的复杂性。由于国内各地高考制度的改革，以及扩招等因素的影响，一方面学生的初高中物理学基础参差不齐；而另一方面时代的发展又对学生的知识素养提出了新的要求。这就要求我们对传统的大学物理教学方式和内容进行改革，因地制宜的制定教学计划和大纲，以便达到提高教学质量，适应时代发展趋势，培养优秀应用型人才的目的。笔者通过对同类院校的走访调查和个人教学经验的总结认为大学物理课程教学内容的改革应该从如下三个方面来入手。

1 大学物理课程的教学内容应走向现代化

在很多高等院校中，大学物理课程的教学内容、体系、方法手段等方面已形成了较固定的模式，物理公式的推导，和一系列复杂习题的演算占据着课堂的大部分时间，从传统的育人理念来说这样教学内容有利于学生掌握熟练物理学的原理，但是学生们往往不能够把他们和其听闻的崭新科学技术成果联系起来，有时会产生学习大学物理用处何在的疑问，对于应用型本科院校来说这样的情况显得更为常见。为了解决这一突出问题，我们认为应该增加大学物理教学内容中的现代化知识比例，将以往学时较少，要求掌握程度不高的近现代物理学知识更多地讲解给同学们，并同时列举他们对崭新科技成果的贡献所在。这方面不乏各类有趣的物理现象和值得娓娓道来的名人轶事，一定可以激发同学们的学习兴趣。如结合牛顿的绝对时空观，介绍爱因斯坦相对论，解释宇宙模型的建立；结合热力学第二定律，介绍混沌运动，解释影响全球天气变化的厄尔尼诺现象；结合物质的磁性，介绍超导和超导材料的进展和应用等。在条件允许的情况下，我们可以适当拓展物理课程的教学从课堂走向课余时间。将较新颖的知识内容交给同学去收集资料，进行分析和研究并对其原理作出基本解释，让同学们通过对物理学的学习尽可能地了解世界的科学技术发展概况，帮助其更好地学习专业课程知识。

2 大学物理课程的教学内容可进行模块化建设

应用型本科院校的学生在学习物理课程的过程中，应该更加重视对基本原理的应用，具体某个原理与公式应如何应用于实践比如何推导而来更为重要。在教学内容的知识面方面，也无需面面俱到，可以进行针对性较强的选择。建设较为完善，发展较快的应用型本科院校增加了实践类课程的学时，理论课程的学时会略有减少。而很多专业基础课程和大学物理学课程的知识内容又存在较大的关联。那么学生们的知识体系建设就需要有一个明确的结构路线图，不能够断档也无需做重复性工作。而大学物理课程的教学内容的制定就应该承担起承前启后的重要工作，让同学们在初入大学的阶段就由高中阶段的以解题为目标的思维方式转变为能够从工程技术角度出发的实用型思维方式。近年来，我国高中阶段的物理教学内容已经随着各地区高考制度的变化做出了相应的调整。几大模块大体可分为力与运动、电磁学、热学、波动学与光学、原子物理基础这几部分。来自不同地区的同学知识基础不同，来自职业高中的同学更是如此，这就给同类院校的物理教学带来了新的挑战。针对这样的整体情况大学物理教学内容的模块化建设就显得十分必要，首先我们要做到了解学生的知识基础，同时我们还应掌握各不同专业的知识需求。在制定教学计划和大纲的过程中，充分考虑到诸多方面的因素，合理设置教学内容的广度和深度，量体裁衣，细化到知识点，在维持整体学时稳定的条件下保持动态平衡。比如，将总学时分为五个模块，力学24学时、电磁学30学时、热学16学时、波动学与光学16学时、近现代物理16学时。各专业根据自己的需要选择其大学物理课程的授课模块，职高起点的学生单独成班授课，并在选择模块确定后适当增加15%左右的学时数。这样便可将教学资源更合理地利用起来，十分有针对性地进行教学。比如车辆工程专业需要知识面较广，可以选择前四个模块，通信专业涉及热学领域内容不多可以舍去该模块等。

3 大学物理实验课程的教学应更增加实践与演示内容

应用型本科院校的大学物理实验类课程应该合理地设置实验项目。普通验证性实验可避免实验仪器和设备在不同的实验项目中的重复出现，以便用最少的实验项目覆盖常见的实验仪器，锻炼同学们的操作能力。同时，加大针对为各专业服务的实验项目比例，根据各专业需求适当地更新实验项目和设备，紧贴科技前沿，将更多典型的科技应用实例展现给学生。适当减少验证性实验的比例增加以技能锻炼为主要目的的实验项目和操作内容。尤其应该增加让同学们自己动手完成的实验步骤。在可控范围内，尽量地锻炼同学们调节各种仪器例如水平仪、光杠杆、尺度望远镜、各类游标卡尺、电流表、电压表、万用表等实验设备，增加使用常见各类实用仪器的时间让同学们能熟悉其原理够充分锻炼各类技能。除此之外，应用型本科院校较之普通高等院校更应该加强演示实验室的建设，演示实验室是让理科学生开阔眼界直观接触先进科学技术的非常良好的平台，也是文科同学提高科技素养的良好途径。在演示实验室中，教师可以系统地指导同学们观察奇妙的物理现象并加以解释，同学们也可以通过观看视频或者实际动手操作等方式切身体会自然的神奇和科技的力量。

总的来说，应用型本科院校的大学物理课程的潜力巨大，如何通过改革教学内容的方式使这门课程成为各专业同学喜欢学习的课程并在学生的创业和就业过程中发挥积极作用是很值得研究的课题。相信从把握前沿科技、针对专业应用、结合实验实践的三个方面更新教学内容一定能够促进教学质量的提高，为同类院校的大学物理课程建设发挥积极作用。

参考文献

[1]许森东，冯元新，李祖樟.大学物理实验教学内容与方法改革探索[J].大学物理实验，2006（4）：80-82.

[2]潮兴兵，刘坚强，孙光厚.课程内容与教学模式整合视角的大学物理教学改革研究[J].物理与工程，2009（4）：44-48.

推荐访问:教学内容 高校 课程 改革 大学物理