初中物理兴趣教学的引导策略探讨

摘 要：兴趣上市最好的老师，是提升学生学习效率的良药，学生们在学习过程中如果对某一学科产生了学习兴趣，那往往其学习效率会是单纯通过老师督促学习所达成的效率的数倍之多。而物理这门学科由于其自身特点的原因，导致兴趣教学十分利于其教学的顺利开展，因此在初中物理教学中我们尤其应当注重对学生兴趣的引导与培养。

关键词：初中教学；物理；興趣培养；教学方法

学生对于学习的兴趣并非与生俱来的，而是需要经过老师的合理引导与培养的，这种引导与培养是一个长期的过程，但是却又是收效巨大的。老师通过把控学生的兴趣要求，迎合学生心理特点，调节课堂教学氛围，优化整体教学方案，突出学科自身特色等方式让学生对一门学科的学习产生兴趣这对学生未来的学科学习有着很大的帮助。初中的物理作为一门理科性极强的学科其知识内容既抽象又具体，其内容抽象是指其计算过程大多通过数学方式来解答，并且很多物理现象之间具备很强的逻辑关系；其内容之具体是指初中物理学科所涉及知识理论大多可以在生活实践中找寻原型，十分便于学生们的接受与理解。初中物理学科的这两个特点造成了物理学科学习的高难度性，但是同时也确保了其教学过程的趣味性。所以以学生兴趣为依托的教学引导是十分利于初中物理学科的教学的。本文就将探讨初中物理兴趣教学的引导策略。

一、 把握学生心态，活跃课堂气氛

课堂是初中物理教学的核心环节，是整个教学体系中占时最长同时也是效率最高的教学环节，在这个教学环节中如何合理提升教学效率是初中物理学科的教学重点也是教学难点。首先，初中生由于其刚刚步入青春期，心理及生理条件具有很强的青春期特点，学生的大脑和身体素质的飞速发育致使其在小学阶段对世界的好奇心理已经逐步升级为渴望探索世界的心理，这种心态的改变对于物理学科的教学可谓是十分有帮助的。初中物理学科中的很多知识点既有宏观上与探索地球乃至宇宙的奥秘息息相关的内容，同时也有微观上研究物体细微变化的内容，这些内容通过合理的教学方法的传递可以很大程度上的满足学生的猎奇心理，进而抓住学生的兴趣点，让学生将目光着眼于物理学科，通过物理的知识探索宇宙的奥秘，而这所谓合理的教学方法其中很重要的一点就是对于课堂气氛的把控。课堂氛围虽说并不涉及学科任何知识体系内容，但是不容否认课堂氛围的把控程度直接决定着学生学习效率的高低。对于每位老师而言，课堂如猎场，所谓知己知彼百战不殆，我们需要学科知识作为我们的诱饵和武器去俘获学生们注意力，所以我们不仅需要明确学生的兴趣需求，投其所好，还需要了解我们自身学科知识的方方面面，并且灵活运用知识特点吸引学生的课堂注意力。在物理课程中我们最常利用的便是学生的求知欲，而在满足学生求知欲的同事也要注意教学环境的调节，注意讲课的方式，从知识内容安排和课堂教学讲解两个方面共同作用，活跃课堂氛围满足学生实际学习的心理需求。

二、 合理利用生活资源激发学生的学习兴趣

初中物理学科的知识内容单看知识点的话可以说是十分枯燥乏味的，但是初中物理知识点大多来源于生活，而生活则是与学生息息相关的，同时相对课堂教学而言，生活内容更加便于学生理解，同时也更便于激发学生的学习兴趣。所以作为老师而言，我们不妨将源于生活的物理知识回归于生活中，以生活中的具体实例引导课程的进行，这样不仅更加便于吸引学生关注，同时也更加便于学生对于知识的活学活用，自然而然地让死板的知识活了起来。例如在进行电路知识讲解的过程中，老师与其以电路图或者实验电路为例讲解最基本的小灯泡电路原理，倒不如带领学生们亲手拆解手电筒，研究手电筒的工作原理，进而帮学生们总结此类电路的共同特点，让学生们能够在生活中抓准知识的来源，不仅增强了课堂的趣味性，同时也增强了师生的互动性。合理利用生活资源不仅能够让枯燥的知识点更加便于学生的理解，同时也能够减少老师的备课压力，尤其是对于一些条件较差的农村初中而言，教学用具的缺乏是教学过程中不得不面对的一大问题，而物理教学的生活化回归则很巧妙地绕开了这层阻碍，从而让课堂教学更加有趣且充实。

三、 正确处理人际关系，拉近人与人之间的距离

老师作为课堂教学的引导者，同时也作为一门学科的校方代表，其与学生的关系直接决定着学生对于这门课程的学习兴趣，而正处于青春期的初中生往往具备很强的叛逆心理，这就导致其对于自己所喜好的人或事物会有很强的亲和力，相反对于稍有反感的人或事物则有着极强的抵触心理，因此融洽的师生关系不仅能够让学生的学习更为积极主动，同时也更为利于师生之间的学习交流，反之，不融洽的师生关系不仅会导致师生间的沟通障碍，同时也会打消学生学习此门课程的积极性。因此作为老师而言，我们不仅需要及时引导学生的学习兴趣，同时还应当注意及时、合理地处理师生之间的人际关系，这其中第一点就是要注重自身的态度问题，不要高高在上，而应当保证自身与学生平等的教学心态，在教学的过程中与学生平等合作一同学习知识，共同攻克难题，融入学生的学习生活中，成为学生学习过程中的一分子。例如在进行声学、光学实验的时候老师应当避免“剧透”式的教学方式，转而换为和学生们一同实践、一起研究、共同探索的教学方法，放下所谓的“老师架子”以更为平和的心态及方法接触学生的学习生活，进而激发学生的学习兴趣。当然人际关系还应当包括学生与学生的关系，在进行物理学习的过程中，学生之间既要保持一种相互竞争的关系，又要保持一种相互合作的关系，在学习的过程中身为老师可能很难切实地从学生的角度观察课程内容，也很难找准自身课程讲解所出现的问题，并且师生之间由于生理和心理的差异可能很难进行深刻的交流，但是身为同龄人且长期处于同一个学习环境的学生之间起交流阻力要小得多，因此在教学过程中老师应当主动提倡学生之间的交流学习，鼓励学生相互学习取长补短，调动学生学习的积极性。

总而言之，初中物理学科由于其自身特点，需要老师朋友们从各个方面入手研究，着重培养学生的学习兴趣，通过兴趣引导学生学习，调动学生学习的积极性，进而确保学生能够快乐高效地投入到物理学习中。

参考文献：

[1]陶永丽.初中物理兴趣教学趣引策略探讨[J].中学生数理化（教与学），2016（4）.

[2]彭文赟.基于初中物理兴趣教学的趣引策略研究[J].新课程（上），2015（7）.

[3]王维亚.探析初中物理教学中的趣引策略[J].课程教育研究，2014（30）.

作者简介：乐丽娟，福建省泉州市，泉州第十一中学。

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