浅谈多媒体在历史教学中的应用

摘要：多媒体应用于历史教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。但在运用多媒体辅助教学要用其所长，避其所短。最大限度的发挥多媒体教学的优越性达到辅助教学目的。

关键词：多媒体　历史教学　优势　作用

中图分类号：G562.4　文献标识码：A　文章编号：1674-098X(2012)01(c)-0172-01

由于以计算机为核心的多媒体技术具有传统教学手段所没有的优越性，因而被越来越多地应用于课堂教学，从而突破了传统的教学模式，是当前课堂教学的一大变革。实践证明，多媒体技术在历史教学中有明显的优点，也存在着问题。

1　多媒体在历史教学中的优势

“多媒体”一词译自英文。Multimedia，指这样的一个计算机系统：交互式综合处理多种媒体情息一文本、图形、图像和声音等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。与普通教学相比，多媒体教学具有以下优势。

1.1　直观性

直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的”。历赴知识的特点是一度性即一去不复返，借助多媒体直观教学，努力再现过去历止的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。

1.2　图文声像并茂

图文声像并茂，多角度调动学生的情绪，注意力和兴趣情境复现法是历史教学的基本方法之。历史教学中，运用各种历史资料复现情境，或创设情境，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣。提高教学效果。在这方面多媒体技术有明显的优势，多媒体功能齐全强大，采用某种多媒体软件把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件，复现或再现历史情境。

1.3　大信息量，大容量性

大信息量，大容量性，节约了空间和时间，提高了_教学效率。多媒体容量大，可以存放大量的信息数据；兼容性强，它可以把照片、各种图片、动画、VCD，电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件，“特别是windows软件能够同时执行多项任务”。如在讲《敌后抗日根据地的艰苦斗争》时。先播放歌曲《南泥湾》，然后展示一些根据地相关的图片，这样的学习环境下，一定会取得不错的教学效果。

2　多媒体在历史教学中的作用

2.1　运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣

教育家赞克失说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。例如在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲。学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题(1)歌词中的老人指的是谁?举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些?(2)第一个“春天”和第二个“春天”的含义备是什么?(3)老人在中国的南海边——。学生的思绪飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟大主姿。在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。

2.2　运用多媒体可以启发学生的想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在历史课教学中。教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。在讲解课文时，采用多媒启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像，感性的声音，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的历史真谛。如：我在教《第一次科技革命》的时候，考虑到学生比较难于把握持的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看当时的改良蒸汽机及用蒸汽机做动力的火车和轮船。同时，播放蒸汽机火车开动时的轰鸣声，用形象的图像和富于感染力的声音去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，以此为背景，让学生去感悟科学技术的重要性。

2.3　运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求

运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。如：世界历止《资产阶级革命》这一总结课中。把英国的资产阶级革命、法国大革命、美国的独立战争和南北战争，起爆发的原因、导火线，标志性事件、重要文献、历史人物及历史影响进行类比整合。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。认为内己各有收获的同学达83.5％

2.4　运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构

若单靠教师一人在台上讲解。竟管使尽混身解数，由于受自身表演难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及历史事件的真实再现，使枯燥的理论和事件规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而深思等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中树立正确的历史观和世界观，就能很好地避免了学生的逆反心理。

综上所述，计算机多媒体教学已经在世界许多国家普遍应用并被证明是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在学生而前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学的学习兴趣。只要我们确好教学过程中教师的主导作用，学生的主体作用，让多媒体立足于教学需要，为教学同的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。

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