物理教学中创新能力的培养

【摘 要】物理学科是一门以实验为主的自然学科，该学科的教学中要十分重视理论与实践的结合，充分发挥学生的主体作用，完成学习物理的任务，激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生的创新能力。

【关键词】创新能力 物理教学 激发兴趣 创新意识

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0105-02

物理学科是一门自然科学，该学科中的基本理论及众多的定律都是通过人类长期的观察实验后概括和总结而来的。因此物理教师在教学过程中要十分重视理论与实践的结合，合理利用实验操作和日常生活中的现象，以激发学生学习物理的兴趣，发挥学生的主体功能，实现物理教学的目标，完成物理教学的任务，激发学生的创新精神和创新思维，培养学生的创新能力。下面本人浅谈几点实际教学中的体会，供各位同仁参考。

一 激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是认识客观事物和客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、拓宽思维、培养学习精神、树立学习意识、推动创新思维的一种强劲的推动力。物理教学中激发学生的求知欲、培养学生的学习兴趣是学生学好物理的前提条件。物理教学大纲要求物理教师应重视物理实验及对实验现象的观察、讲解、分析和实际运用，其中学生对物理现象的观察是激发学生求知欲和培养学生学习兴趣的关键，也是一个重要环节。

例如，在讲授大气压强这一课时，在做“硬纸片拖住一杯水”的实验之前，教师首先要启发和引导学生猜想纸片会掉下来吗？水会洒吗？纸片会有这么大的能力吗？能得出什么结果呢？会看到什么现象呢？此演示实验不一定由教师亲自做，也可以由教师指导学生来做，边做边观察，当学生观察到纸片没有掉下来、水没有洒下来而且纸片牢牢到跟杯口连在一起时，学生惊讶起来，课堂气氛顿时活跃起来，有的学生的猜想与实验结果相符合，则心中便暗暗自喜，觉得自己很有思维能力，从而激发学习兴趣，喜欢上物理课，愿意主动地探究科学的真理。有的学生的猜想与实验结果不符合，甚至矛盾，为了探究真理，也激发了探究欲望，从而主动地再去做实验，以寻求正确的实验方法和过程，以求得到满意的结果。比如，在讲授力学部分杠杆平衡的这一课时，教师应结合生活实际，如：巨大的石块一个人怎么搬不动，可是找一个支点，利用一个长木棍，轻轻一撬，石块就被移动了，这是为什么呢？让学生联系实际进行实验，调动学生动手、动脑的积极性，养成良好的学习习惯，以增强实验操作能力。在物理课上也可以给学生提一些实际问题，如：让一个力气小的学生如何把一个身材高大魁梧的学生抬高？这时全班学生主动地动脑想办法，教师从中做必要的点拨和指引，让学生们联想到经常玩的跷跷板，顿时一下子就恍然大悟，明白了一个小小的跷跷板中包藏着这么多的物理知识，这时教师又不失良机地传授物理知识在实际生活的应用中起着极大的作用，帮助人们解决生活中遇到的诸多困难，提供了很多便利，从中激发了学生的求知欲，培养了学生的学习兴趣。

二 更新教学理念，实现师生互动学习

陈旧的教育教学观念、教学方法、教学模式制约着教书育人的效果，不利于激发学生的学习热情和积极性，难以实现培养学生的创新思维、创新实践和创新能力。因为教育理念陈旧，方法、模式脱离现代教育教学的实际，会使学生学习起来枯燥乏味，而且学生是被动地接受教师的知识灌输，成了知识的“贮藏者”，限制了学生的主体性的发挥，这样怎么会取得良好的教学效果呢？怎么才能培养具有创新能力的人才呢？陈旧的物理教学也是这样，虽然物理学与实际生活结合得很紧密，但教师只停留在以自己的讲为主，不注意学生学习积极性和主动性的调动，这使本来很有趣味性的知识变成了乏味的知识，所以教师在新形势下的教育教学中应完全摒弃陈旧的教育教学理念，树立新的教育观和价值观，把课堂教学以“灌输”变为“探究”，把“被动学习”变为“主动学习”，把“单一传授”变为“师生互动”学习，充分发挥学生的智慧和主体作用，从学生平时的生活中找到与所学知识的联系点、结合处以及共同点，从浅显处着手，从生活实践中入手，这样更容易引起学生的共鸣和学习兴趣，使学生带着问题或疑问去寻求答案，带着好奇心和欲望去参与教学活动，这样会使教学效果起到事半功倍的效果。教师的教学方法要跟上教育的新形势和发展，教育模式要符合社会的发展需求，以最有效的方法和模式来调动学生学习物理知识的积极性和兴趣，充分发挥学生的主体功能，实现师生互动学习。

有效的师生互动是充分发挥学生主体功能的前提，在物理教学中要实现教师与学生的有效互动，教师必须做到：（1）要用发展的眼光看待学生，熟练掌握教材内容以及教学的重点、难点、疑点，对每一位学生的学习情况和学习能力要掌握得十分清楚，这样能为学习互动打下良好的基础；（2）互动问题的设置要联系生活实际，尽量贴近学生的现实生活，这样互动中只要问题一提出就能够触动学生的某个生活感受或见闻，学生就很容易把所学的知识与生活实践有机地联系起来，能将抽象的东西变为具体的、可感受的、可触摸的东西，能把复杂繁琐的知识化为简单易理解的知识，这样有利于开展师生互动的双向交流，能激发学生的创新思维，有利于创新人才的培养；（3）要在互动中给予学生鼓励，学生能主动参与教学活动，这就说明了学生有了上进的信心，对这种信心教师要及时给予肯定，鼓励他们继续努力，不但要做到取长补短，更要做到扬长避短。对于互动中学生出现的问题，要给予明确的态度，说清缘由，不论学生的发言对或错都应该对他们积极的态度给予鼓励，鼓励他们大胆主动积极地发言，激励他们刻苦钻研科学文化知识，树立探究科学真理的思想和意识。

三 发挥学生的智慧，培养学生的创新意识

要培养学生的创新能力，我认为重视培养学生的创新精神和创新意识以及实践能力是前提，训练学生的创新思维是关键和核心。创新意识是指一个人善于发现问题和积极探究问题的一种心理取向。学生在学习过程中对所学的物理知识要有好奇心，他才会主动地去探究知识，从中发现问题和提出问题，并用自己积累的知识去努力地解决问题，并寻求科学有效的解决方法，从而激发思维活动，以形成和发展创新能力。实验教学是培养学生创新意识和创新思维的一个有效途径，在现阶段的物理实验教学中，学生所做的工作较少，教师把学生需要的实验仪器和器材准备齐全后，学生才按照课本上的实验步骤一步一步地进行操作实验，只是动手有些多，而动脑比较少，虽然看起来学生操作了实验，但对学生整体的发展并没有起到应得的效果，不利于培养学生的创新能力。因此在实验活动过程中学生应参与整个实验的全过程，亲手准备实验器材和各种仪器，在实验的具体操作过程应手脑并用，做到心到、眼到、手到，全身心地投入实验过程，为此在实验之前，教师应首先安排学生自己设计实验方案和步骤，充分了解各种实验仪器和器材的性能、规格以及使用方法，让学生明白本期实验所要达到的目的和要求，给予学生充足的时间，放手让学生去准备自己的实验，选择自己做实验所需要的实验仪器，这样做的结果是绝大多数学生提高了实验的兴趣，发展了智力和思维，培养了学生勤动脑、勤动手的良好的学习习惯，激发了求知的欲望。还有一小部分学生可能忙碌了一阵后，无法独立完成实验，这就要求教师耐心地做必要的指导和点拨，引导学生认真细心地调整和安装实验装置，达到符合实验的条件，完成整个实验任务，发挥自己的聪明才智，独立自主地总结实验方法和经验，培养观察能力、分析能力、解决问题的能力，从而发展学生的发散思维，培养学生的创新意识和创新思维。在演示实验中，教师要启发学生提出问题，做出猜想，预示各种现象的发生和发展，要求学生仔细观察每一个实验中的细节问题和实验产生的现象，并引导学生解释问题和现象发生的理由和原因，这样有利于提高学生运用所学的知识去分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识及实践能力。

四 运用类比的思维方法解决问题，培养创新能力

类比是一种非逻辑思维方法，它是从两类不同事物间找出某些相似，而这两类事物甚至可以是截然不同的。这种方法可以借助已熟悉的事物达到对未知事物的某种理解和启发，触发联想，产生似曾相识的感觉，有利于迁移和创新性思维的培养。但要注意，类比本质是推测或推向，它提供的仅是可能性，不能代替理论分析、逻辑推导和实验研究。同时教学中，要注意培养学生的发散性思维，启发学生从不同方面、方法对同一问题进行思考，以使他们思维的流畅性、变通性、独立性得到发展，从而培养其创新思维的能力。

〔责任编辑：庞远燕〕

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