小学美术课堂引入剪纸教学的尝试

将剪纸艺术引入小学美术课堂教学既能够充分发挥学生的积极性，又培养了学生的创新精神和实践能力，让学生在愉快、轻松的学习气氛中体会到剪纸的乐趣。

一、玩中学剪纸

兴趣是进行创造活动的原动力，是开启智慧之门的钥匙，是发明创作的导师。玩是孩子们的天性，从玩中找剪纸的切入点，让学生在玩中吸收新知识。从孩子们熟悉的面具型人物头像开始学习剪纸，只剪四、五刀，立即能剪出或笑或哭的面具来。正因为这简单的几刀。调动了他们初涉剪纸艺术的兴趣，每剪完一幅习作，孩子们个个都高兴。人人都快乐，他们觉得是在玩，玩得很开心。他们也真正意识到自己的小手也是灵巧的。接下来，要求孩子们给简单的面具添加发型；由男孩头像转到女孩头像；由对称的小人引到不对称小人。孩子们觉得变化越多，剪得越是得心应手。在创作过程中，学生们都会看着自己的作品情不自禁地笑起来，剪出了自己想达到的效果的就满意地展示，剪错了的也会将错就错。有一次，一位男孩子想剪个“大力士”，但是肌肉没表现出来，于是他给取了个名字“穿羽绒服的男人”，还被自己这个难得的创意乐得哈哈大笑，觉得自己真是聪明得了不得。

二、写生后的剪纸

《美术课程标准》中提出：“美术课程能让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。”学生有了写生素材，才有创作灵感。长期地坚持写生练习，不但可以帮助学生尽量克服概念化的表现，而且可以丰富学生的发现与情感，为创作积累素材并打下良好的基础。一次，我让学生们找自己喜欢的老师进行头像写生，再按照写生剪《我的老师》。最后每位学生都创作了一幅自己满意的作品，我把50多幅剪纸作品和学生们一起装裱好后成了颇具规模的剪纸组画《我们的老师》，然后在校园中展示，吸引了老师和同学驻足欣赏，老师们都在找自己的剪纸肖像，找到的乐滋滋地议论着“像”“有点像”“神似”……没找到的失望之余，找位剪纸的学生再来补。学生们看着自己的作品这样受欢迎，剪纸的热情更加高了。其他学生看到这样的剪纸展，对剪纸感兴趣了，急着想学剪纸了。

三、剪不同的“纸”

剪纸专用的大红纸、宣纸用多了，也可以换换别的材料代替。这样一来，学生也有新鲜感，创作的作品也有特色。我尝试过用KT板镂空掉上面一层进行阴刻剪纸，用树叶进行对称纹样剪纸，用一米见方的红布创作出9幅单独的剪纸作品再拼接成剪纸壁挂，用旧报纸刷上各种颜色进行“百变团花”剪纸……

四、先“画”再“剪”

艺术创作就是表现感受，抒发情感和发挥想象。利用剪纸选材贴近生活这一优势，把孩子们带入创作联想的情境中，与他们一起分享童趣。儿童有多姿多彩的生活，有丰富无边的想象，有独特有趣的画法，教师不应该以传统的剪纸题材限制儿童的表现欲望，而应根据儿童绘画的特点，在技巧和手法上给予适当的引导。在“科幻画比赛”时，我让学生先尝试先画科幻画，再把创作好的科幻画依据剪纸的技法变成剪纸作品。

五、怎样选取剪纸题材

剪纸的题材，要尽量找受学生欢迎的。学生熟悉喜欢的。贴近学生生活的。如《入队的那天》《逛超市》《倒立》《下棋》《我的花裙子》等。听个故事、讲个成语也可以创作剪纸连环画。

学校大队部开展的“绿化家园”“读书节”等活动也都是学生乐于表现的。

在民间剪纸中吉祥图案占了很重要的部分。刻上莲花和鲤鱼就寓意“连年有余”，以莲谐“连”，以鱼谐“余”，祝愿人们生活富足。“蝠”和“福”同音，于是蝙蝠成了幸福与福气的吉祥象征物。“桃”象征长寿、石榴象征多子、《松鹤延年》中的被称为“一品鸟”的鹤和有着极强生命力的松树，象征性地表达人类健康长寿的美好愿望。

中国生肖源于古人以十二种动物与十二地支相配纪年，即子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪。十二生肖早已成为剪纸创作的题材，除具有纪年的意义外，是对人生的重视和对生日的纪念，也是对动物的热爱。

六、有选择地进行剪纸欣赏

欣赏可以培养学生正确的审美观和鉴赏能力，在欣赏过程中知己知彼，学习别人的长处而知自己的不足。从而提高剪纸水平。欣赏的剪纸作品需要精选，要为学习的重点服务，不能漫无目的也不能“一口想吃成个大胖子”。

七、积极参加各类比赛

在平时的剪纸练习中，经常会有一些优秀的剪纸作品让人耳目一新。教师可以把学生的优秀作品及已取得的成绩推荐给媒体宣传。如：有针对性地支持孩子将作品寄送专业刊物发表，同时向各级展赛递交孩子的剪纸作品，在获取奖项、刊载作品的活动中肯定孩子的成绩，让他们在由兴趣获得的满足和快乐上激励自己学习剪纸。

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