普通高校测绘专业GIS课程教学探索

摘 要： 针对测绘专业开设的GIS课程教学过程中存在的问题，分析了GIS课程的教学特点，围绕提高非GIS專业学生运用GIS理论和技术解决实际问题的能力的目标，从教材选择、教学内容、教学方式和考核方法四个方面探讨了测绘专业GIS课程的教学改革。

关键词：测绘专业 GIS教学 改革

引言

我国从2000年开设GIS本科专业至今已有19年，2013年教育部调整了部分本科专业的名称，其中将“地理信息系统”改为“地理信息科学（Geographic Information Science，GIS）”^[1]。作为一门多学科与技术的交叉性学科， 地理信息科学发展迅速，目前，我国已有350多所高校近80个专业开设了GIS专业及相关课程^[2]，GIS现已广泛应用于包括测绘、资源管理、灾害监测、环境保护等众多领域，并且扮演着十分重要的角色，各大高校纷纷将GIS作为一门十分重要的必修课列入到测绘专业本科教育培养方案中。近年来，GIS无论是在理论还是在技术和应用方面都发生了巨大变化，作用更是与日俱增，为了发挥GIS在测绘工作中的重要作用，提高测绘工作的自动化水平，GIS教学更要树立培养GIS技术应用型人才的目标。

一、GIS课程特点与教学目标

GIS是对地理空间信息进行采集、存储、管理、分析和应用的一门交叉学科，涉及计算机与网络技术、地理学、地图制图、测绘、遥感等学科^[3]。教学既要求学生掌握多学科的理论知识，还要具有空间数据采集、海量空间数据管理、空间分析以及二次开发的能力。在测绘专业本科教学中，由于GIS所占课时比重较小，需要适度降低对于GIS相关理论深度的学习。从测绘专业的培养目标考虑，应在满足学生的理论和实践两方面的需求基础上，使学生掌握运用GIS的相关技术解决本专业的实际问题的能力^[2]。

二、教学改革的思考

1.教材选择和教学内容

（1）教材选择

教材的选择应当联系本校学生的实际情况，选择合适的教材，并非一定要选择国家“十一五”规划教材或最新教材，一些地方院校编写的教材及配套的实验指导书可能更适合地方院校的学生使用。

（2）优化教学内容

注意前导课程的衔接，加强相关基础课程的学习。测绘专业学生在学习GIS课程之前需要学习地理学基础、地图学、遥感、数字测图等前导课程，完成GIS理论课程后，应适度安排与GIS应用开发相关课程，做到前导课、后继课的有机衔接，可以很好地解决GIS教学实践中学生实践能力差的问题。

精简教学内容，梳理GIS理论体系。GIS内容丰富，系统性强，应用广，教材通常都涉及地学基础、地理规律、GIS理论和应用、发展前沿等内容，测绘专业安排的GIS课程的课时量十分有限，因此，对教材内容进行精简和梳理显得非常有必要，打造精品课程资源，编制具有专业特色的讲义和多媒体课件，需要广大一线教师不断摸索，以便提高课堂教学质量^[4]。

以学生为本，结合专业特色，注重培养实践能力。很多高校开设了GIS开发课程，然而任课教师编程能力却良莠不齐，在教学过程中往往选择自己擅长的编程语言进行课程教学，而忽视学生的自身情况，对于非计算机类专业的学生而言，编程基础薄弱，应该更多地关注课程间的过渡衔接，例如某些高校的学生学习的基础编程语言是C语言，而GIS开发课程则使用VB或其他语言。

2.教学方式创新

GIS既是一门综合性学科，同时也是一门技术性学科，尤其要注意理论与实践的结合。教学过程中要注重启发学生的创造性思维，培养创造性人才。

传统的GIS实践在设置内容时，往往关注分散知识点的堆砌，忽略了实验内容之间缺乏关联性，学生在完成了大量的GIS软件操作和实验后，难以真正理解不同实验项目间的联系，更遑论掌握和运用GIS理论及技术来解决实际问题^[5]。

将实践研究融入到理论学习中，并在实践中学习。日常教学过程中提前布置课程设计，指导学生选题，学生自由组建团队，学生带着课题去学习探讨，查缺补漏，通过小组成果展示交流，让学生相互间课题答辩，最终撰写论文，这样，不仅能提高课堂教学成果的质量，还能将成果转换成论文，培养学生做学术做科研的意识，提高团队协作以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.考核方法改革

树立应用型人才的培养目标，提高学生实践学习的积极性，增加过程性考核所占的比重。改变原有的平时成绩占30%、期末考试占70%的考核方式，与卷面成绩相比，学习过程往往更能直接反映学生的学习与思考能力，激发学生的兴趣，营造竞争合作的环境。从课堂听讲、教学互动、作业完成质量、自主学习能力和实践动手能力出发，结合卷面成绩、实验报告和课程设计等，对学生的课程学习作全面客观地评价。

结语

在分析GIS课程的教学特点和教学目标以及当前测绘专业的GIS课程教学上存在的一些问题的基础上，就教材选择、教学内容、教学方式和考核方式四个方面对测绘专业的GIS课程教学提出建议。随着GIS技术的快速发展，GIS课程教师任重道远，要不断充实自己，学习新知识，提高教学能力，提高测绘学生的GIS技术应用能力。

参考文献

[1]熊立伟，邹滨，龙岳红，等.GIS专业数据结构课程教学改革探讨[J].测绘与空间地理信息，2018，41（2）：27-30.

[2]肖肖.非GIS专业地理信息系统课程群建设研究[J].科技经济导刊，2018，26（14）：5-6.

[3]汤国安，杨昕.ArcGIS地理信息系统空间分析实验教程.第2版[M].北京：科学出版社，2012：1.

[4]段焕娥，韩惠，李雪梅.信息环境下的GIS专业自然地理学教改实践[J].测绘工程，2016，25（1）：77-80.

[5]王志杰.高校生态学专业GIS课程实验教学改革C-H-I模式探讨[J].绿色科技，2018，（17）：265-266.

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