浅谈在新课程下高中历史教学方法的改革与创新

随着科学技术的迅速发展,国家之间的竞争,实质上就成了人才的竞争和国民素质的竞争。旧有的基础教育面对着信息技术时代的冲击,已显得越来越不适应时代发展的需要了,为了适应时代的要求,为了适应教学改革的需要,进行高中历史教学方法的改革与创新是必然的。

一、推行新课程高中历史教学方法的改革与创新是必然的,也是必要的

原有的普通高中历史课程,“存在着许多不适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题”。如,在旧课程的目标上,存在着教条化、成人化倾向,只重视知识的传授和灌输,忽视了学生对历史学习的体验和感悟,“在课程的内容上,仍存在着‘难、繁、偏、旧’现象,留给教学活动的余地过小”,因此,旧的高中历史课程是直接导致学生厌学历史的重要因素之一,也是使历史的教学功能大打折扣的重要原因之一;在课程的实施上,旧课程仍是以教师、课本为中心,学生的主体地位仍未得到充分体现。这些都不利于学生全面发展。

二、只有充分了解新课程与旧课程的联系和区别,才能正确实行高中历史教学的改革与创新

高中历史新课程与旧课程存在着继续与发展的辩证关系,所以它们有一致的地方,如,都强调历史课程的基础性和发展性的功能,无论是新旧高中历史课程,对重大的历史事件的前因后果,都会涉及到的,对历史发展的基本线索也有一个较为清楚的脉络;高中历史新课程在教学活动的内容上,与旧课程差异是较大的。新课程在这些方面的要求提高了,其教学活动的内容更丰富,活动的形式也更多。

因此,只有充分了解高中历史新旧课程的区别,才能更好地进行新课程的教学改革与创新。

三、在高中历史新课程教学改革与创新中,应该注重的几个问题

1.反对忽视历史基本知识的教学,去

空谈改革与创新

有不少历史教师,在高举高中历史新课程教学的改革与创新的旗帜下,认为可以放弃历史的基本知识,而片面强调学生的思辨性和开放性,这只能导致历史虚无主义的出现,导致学生人文素养、民族意识的空泛。

因此,尽管新课程强调宏观性、思辨性和开放性,甚至培养创造力与批判性思维,但在把握历史基础知识上,与旧课程的要求有一致性,假如忽视历史基本知识的教学,去空谈改革与创新,这种改革和创新必然失败。

2.反对借口把握历史基础知识,又使历史教学重新回到旧课程教学的老路上

高中历史新课程已实行近两年了,但还有不少教师对新课程的教学仍用旧的教学方法,他们主要的理由是,旧方法更有利于学生把握历史基础知识,更有利于学生的应试能力的提高。其实,他们错了,因为新课程的考试内容要求与旧课程有很大的差别,仍然采用旧的教学方式,包括以教师为主,学生被动地接受;答案模式化等等,肯定不能适应新课程的考试要求。

3.高中历史教师在新课程推行的浪潮面前,更应该提高自己的专业素养和职业道德,才能使高中历史新课程的改革和创新得以顺利进行

现在,面对新课程的改革,但愿我们的历史教师也会交出一份满意的答卷,但这必须以提高我们的专业素养为前提。教师的专业素养提高了,在引导学生学习历史获取历史知识或材料的过程中,在评论学生对历史事件的论辩中,在通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动中,在培养历史思维和解决问题的能力中,在引导学生“学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”中,拥有高素养专业的历史教师都运用自如。尽管我们说新课程的主要方法是“学生为主体,老师为主导”,但主导者的專业素养差、职业道德低,主导者就会把主体者引入歧途。

因此,只有提高高中历史教师的专业素养和敬业精神,高中新课程改革与创新才有成功的可能。

作者单位:河北省辛集市育才中学

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