探究如何运用信息技术优化高中地理课堂导入

课堂导入是教学的重要环节，一个良好的课堂导入能够使学生更快地进入学习状态，并更好地对教师的教学内容进行理解，从而能够在课堂中高效学习。但在传统的高中地理课堂中，教师采用课堂导入的方式基本上还是老套的语言导入，这就使得学生对课堂导入产生了一种厌倦心理，严重影响了课堂导入效果，而信息技术在地理课堂导入中的应用，则可以为地理课堂带来更多的元素，从而丰富学生的学习感官，使学生能够主动学习，促进其课堂学习效果的提升。下面，笔者就运用以信息技术来优化地理课堂导入的策略来进行一番探究。

现如今，信息技术在教学中的应用越来越广泛了，在高中地理课堂中，信息技术能够将地理元素以图片、视频的形式展现出来，促进学生对地理知识的理解，并能够给予学生视觉及听觉的感官刺激，从而激发学生对于地理的学习兴趣，对于地理教学而言是一种十分重要的教学工具。而信息技术在课堂导入中的应用也要充分发挥其技术优势，并合理结合教学内容来进行导入，从而推动学生进步。笔者在教学时，主要运用信息技术来优化高中地理课堂。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

课堂导入应具备激趣性，教师只有在课堂导入阶段对学生的学习兴趣加以激发，才能够使学生积极主动地配合教师的教学，进而能够达到良好的课堂教学效果。而教师可以利用信息技术来创设情境，利用信息技术的光学效果为学生营造逼真的情境，使学生能够投入其中，然后结合教学内容来激发学生的学习兴趣，这样便可以充分调动学生学习的主动性，使学生能够主动投入到地理学习中。

例如，笔者在讲授《常见的天气系统》这一课时，便利用多媒体播放了一个视频：夏日里，阳光明媚的公园突然就下起了倾盆大雨。接着，笔者结合图片来创设出问题情境，引发学生思考：“同学们都说六月天是孩子的脸，说变就变，你有没有经历过晴空万里的天空忽然下起倾盆大雨呢？那你们有没有思考过，为什么会产生这种情况？天气预报是怎样对这种天气进行预测的呢？”然后，笔者便将冷热气团相遇引发下雨的概念向学生讲解，再将锋面系统引入到教学中。在这节课堂中，笔者先是通过播放视频来为学生创设出学生所熟悉的夏日突然下雨的情境，使学生能够产生熟悉感，接着再通过问题引发学生的好奇心，这样便可以充分激发学生的探究兴趣，从而使学生能够主动探究天气迅速变化的原因，这便很好地进行了课堂导入。

二、渲染氛围，提升学生的专注度

课堂学习氛围是教师在教学中必须注意的一点，一股良好的课堂学习氛围可以使学生在课堂学习中保持长久的积极性和热情，对于学生学习效果的提升能够起到极大的促进作用。而教师可以利用信息技术的光影效果及声音效果来营造课堂学习氛围，从而提升学生的专注度，使学生能够投入到教师的课堂教学中。

例如，笔者在讲《山岳的形成》这一课时，便播放了纪录片《喜马拉雅山》中的一段视频给学生看，视频介绍了喜马拉雅山中存在的一些物种，如山羊、熊、雪豹、豺狼，视频还介绍了喜马拉雅山脉地势的特点及地下壮观的冰川景象等。学生在观看视频时，视频的一幕幕无不吸引着学生的眼球，再加上舒缓的背景音乐、低沉的解说声音，学生便很专注地投入到视频中。而后，学生再结合课文标题《山岳的形成》便会很自然地思考：喜马拉雅山是怎样形成的？此时笔者再进行简单的导入：“山岳是陆地的基本结构物，从古至今，攀登山岳一直是人们所钟爱的运动，而山岳是怎样形成的呢？我们从世界最高峰所在的山脉——喜马拉雅山开始说起……”便能够为学生营造良好的学习氛围，进而使学生积极地投入到课堂中去进行学习。

三、立体模型，带动理解

在地理课堂学习中，学生往往由于对地理空间结构的不理解而导致其课堂学习主动性低下，而信息技术所能够提供的地理立体模型则可以促进学生对于地理知识的理解，进而促进学生课堂学习主动性的提升。教师在进行课堂导入时，可以导入地理立体模型来进行教学，利用模型来帮助学生对知识进行理解，从而使学生的課堂学习效果能够得以提升。

例如，笔者在讲《地表形态的变化》这一课时，便先播放出一张关于地幔的图片，图片是一个地球被拿出四分之一块，在相应位置标注了大气层及地球内部的地壳、地幔、地核，这张图片以学生常见的地球为模型，直观地将地球内部结构展现在学生眼前，从而产生一种“先声夺人”的效果，使学生产生一种直观印象，然后笔者又播放锥形的岩石圈的结构，再进行导入：“同学们，地球的地表形态主要由岩石圈构成，而岩石圈则是这样的机构层次，那么，岩石圈的物质循环是怎样的呢？”随后，便可以使学生在教师运用信息技术播放的直观形象中更好地对地表形态进行理解。

四、结语

综上所述，教师在开展高中地理课堂教学时，应积极地运用信息技术来进行课堂导入，从而充分地发挥出课堂导入的效果，使学生能够在地理课堂中高效学习，进而促进素质教育要求的达成。

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