初中物理课堂教学实效性的探索

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0285-01

课堂教学是物理教学的基本形式。要提高课堂教学的质量，首先应当关注的是学生学得如何，体现在学习过程中学生是否积极主动地参与体验：教师教得如何，体现在能否充分调动全体学生学习的积极性。促进学生对知识的主动构建，合理安排课堂教学内容，灵活巧妙地运用多种教学方法和手段，切实注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。

1.抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，"热"的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示"三棱镜分解白光"、"纸盒烧开水"、"被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来"等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如："插入水中的筷子会弯折"、"同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用"等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

2.营造民主氛围，培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到"亲其师，信其道"。

3.创设问题情景，提高学生的思维度

新课程提出了"知识与技能""过程与法""情感态度与价值观"三方面的培养目标。这就要求我们的课堂教学在促进学生获得知识与技能的同时，还要获得能力的迁移和思维的发展，形成正确的世界观和方法观。因此，高效的课堂应当是思维的激发、培育和生长的场所，提高课堂效率应在提高学生的思维度上下功夫。问题是思维的源泉，更是思维的动力。学习过程就是不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。学习过程总是在一定的情景中产生和发展的，通过实验、模型、图表、文字材料、课堂讨论及利用多媒体等途径，将那些在生产、生活中具有广泛用途的迁移性强的知识点及在知识发现和发展过程中体现出来的科学思想、科学方法、学习策略和解决问题的思路等静态的资源，创设成对学生能力的发展和情感的培养具有较高价值的动态的问题情景。有利于形成学生主动参与学习活动的情感和氛围，使学生原有的知识与需掌握的新知识之间产生强烈的认知冲突，从而激活学生积极思维的动机和才智，引发学生探求问题的欲望和行为，培养学生的问题意识，发展学生的思维能力。

4.以学生为主体，创造积极思维的课堂氛围

为了使学生的思维和教师的思维同步，教师在课堂教学中必须采取适当的办法，创造积极思维的课堂氛围，可以让学生分组讨论、分析，然后教师进行补充、总结；还可以多举些学生熟悉的事例，结合教材内容提出一些新问题进行分析，使学生在课堂思维过程中时时都有一种新鲜感。当分析结果和教师的想法一致时，学生往往会体会到成功的喜悦，于是心情舒畅，思维处于兴奋状态，求知欲望更强烈，学习的劲头也就更足了。由于物理学科实验性强，当教师提出的问题又难以通过讨论来解决时，还可以由教师提供材料，让学生上讲台进行演示实验，把实验数据交给学生进行分析，从中得出正确的结论。参与型的教学模式不但充分调动了学生思维的积极性，还使学生逐步学会了研究物理的方法。

5.注重学用结合

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。

因此，教师应重视培养学生学用结合的能力。把物理学活学透。

每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如学习了"家庭电路和家庭用电"这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。再如学习了"简单机械"后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体――学生的主观能动性。使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

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