浅谈如何将小学数学融入生活

摘 要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。做到不仅关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。努力通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

关键词：新课标 数学教学 生活

新的《数学课程标准》更多地强调了学生要学会用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，从被动接受发展为主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中发现数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，从而以丰富多彩的形式展现给学生。使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。具体可以从以下几个方面做起：

一、生活中体现数学应用

我国教育学家孔子早有训语：为师者要“因材施教”。而数学教育家斯拖利亚尔也曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，在接受程度上为什么会大有不同呢？很显然这取决于教师的教学方法。尤其是数学作为一门理解枯燥、抽象的数学知识的学科，没有适合学生的教学方法的教师是不能胜任的。鉴于此，结合小学生这个特定群体的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学教学生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在六年级上册的“利息”一课的教学中，教师可以问：“同学们你们觉得在家里放大量的现金安不安全呢？”或者是问：“你们的过年的压岁钱一般会怎么存放呢？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全和方便。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，老师再主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。[1]

二、生活情境融入教学课堂

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。也就是说在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们会很惊讶的发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识，我们也可以将自认为是枯燥无味的数学知识应用的恰当好处，在解决问题的同时又提升了学生的学习兴趣和学习自信。例如在学习“去尾法”和“进一法”时，可以用具体生活的例子导入，提问“全班50人春游，需坐船，每条船只能坐七人，需要几条船？”让学生根据情境自己列式解题，让学生发现数学的学习并不局限于解题，而更多时候可以将这些方法运用于解答实际生活问题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究，从而建立对数学的学习兴趣。

三、模拟生活情景进行教学

学生大多数认为数学教材是抽象化、理性化、标准化的数学模型，这让一部分学生产生还没学便失去兴趣的厌学情绪，这非常不利于正常的数学教学。作为教师，如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，让学生融入到数学问题中去，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，放弃对数学的错误感知。让学生感受到现实生活是一个充满数学的世界，数学并不是为了考试而学习，更多的是为了在生活中的运用，从而让学生更加热爱生活、热爱数学。

例如教学《组合图形》一课时，教师可以为学生展示一些生活中的不规则图形，让学生体会拆分和组合的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生找出一些组合图形来讨论，可以进一步帮助学生体会在现实生活中在建筑、装修中都会常常运用这样的数学知识，又比如简便运算125-98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121–103、279+98、279+102等习题。从而感悟数学建模的重要意义。

四、将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。

总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。只要我们教师善于挖掘知识的生活内涵，我们小学数学也可以让数学教学充满生活气息。

参考文献：

[1]数学课程标准解读[J].北京师范大学出版社.

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