高校艺术理论课教学改革探析

摘 要：高校艺术理论课教学在高等教育和人才培养中具有重要意义，其最终目的是培养大学生的综合素质。目前，高校艺术理论课教学现状不尽如人意：教学内容陈旧枯燥；教学形式单一；教师专业素质不高。高校艺术理论课教学改革的具体措施包括：不断优化教学内容；丰富教学形式；提升教师专业素质。

关键词：艺术理论；教学改革；教学内容；教学方式；教师素质

高校艺术理论课是培养学生综合素质能力的重要课程。艺术理论以各门艺术的普遍规律作为自己的研究对象。在课程设置上，主要包括艺术史、艺术概论、艺术美学、艺术批评等。艺术理论教学在艺术教育中具有重要的意义，它对陶冶学生情操、提高学生审美能力、培养学生创新精神和实践能力等方面发挥着重要作用。因此，高校不能忽视艺术理论课教学的重要性，教师要对教学模式进行不断的探索和改革，从而提高艺术理论课的教学效果。

1 高校艺术理论课的教学现状

目前，艺术理论课程的开设在国内高校已趋向普遍化，它已不再局限于艺术类专业的学生，而是作为审美教育和素质培养课程普遍开设。虽然高校艺术理论课的教学效果已经取得了一定的进展，但仍存在不尽如人意的情况。

1.1 教学内容陈旧枯燥

从艺术理论课的教学内容来看，教师在授课过程中通常照本宣科的对书本内容进行讲解，而对艺术领域的前沿内容和学生感兴趣的内容不能及时补充和更新，授课内容抽象、枯燥，与时代发展相脱节。这种仅拘泥于教材内容进行讲授的方式会引起学生厌学的情绪，挫伤学生学习的积极性。此外，教师对不同专业学生的教学内容没有进行调整，授课内容不符合学生实际，教学中没有做到因材施教。

1.2 教学形式单一

从艺术理论课的教学方式来看，高校理论课的教学方法主要是课堂讲解为主，多媒体辅助教学，教学形式较为单一。通常情况下，教师在课堂中从头讲到尾进行满堂灌教学，没有采用引导和讨论的教学方式，缺乏与学生的互动交流。这种教学方法不能激发学生的思考能力，难以调动学生学习的兴趣，影响教学的实际水平。

1.3 教师专业素质不高

从教师自身素质来看，一些艺术理论课教师对教学工作没有全身心的投入，对艺术专业知识的掌握不够扎实、深厚，教学经验不足，这导致对教学内容的讲述过于肤浅，不能把更多有价值的知识传递给学生。还有一些教师只具备艺术理论知识的讲解能力，而不具备艺术实践能力，教师的自身素质达不到一定水平，导致教学效果大打折扣。

2 高校艺术理论课教学改革的具体措施

在艺术理论课的教学中，教师授课前要经过充分的备课，对教学内容有充分的理解和把握。同时要结合学生的实际情况敢于突破，大胆尝试，摆脱传统艺术教育模式的束缚，拓展艺术理论教学形式。在教学内容、教学方法和提高自身素质等方面做出相应的努力，以期实现更好的教学效果。

2.1 不断优化艺术理论课教学内容

艺术是一门知识涉及面广泛又相互融通的学科。在艺术理论课的教学中，教师不能仅限于教材照本宣科，要与时俱进，及时关注艺术理论的前沿知识和热点动态，关注学生感兴趣的内容，充分吸纳艺术学领域研究的最新成果，不断调整和更新教学内容。开阔学生视野，活跃学生思维。

在教学实践中，授课教师尽量要将枯燥的理论与学生感兴趣的艺术作品和案例紧密结合，多选取一些与时代接轨、与大学生生活接近的题材作品进行分析。引入经典的艺术作品案例，可以让学生产生对艺术美的直观感受，提高学生的学习兴趣。通过作品分析将抽象、枯燥的理论知识形象化、具体化，让学生更容易理解和掌握。此外，艺术理论课面对的授课对象专业种类众多，因此在教学活动中要做到因材施教，根据专业差异教学内容也要有所调整，教学内容要符合学生实际，实现教学效果的最优化。

2.2 丰富艺术理论课教学形式

艺术理论课不是单纯的说教，而是通过寓教于乐的方式传递给学生知识。传统的满堂灌式教学不适合学生的发展，而应转换为讲授、提问、讨论等相结合的互动式教学。这样可以提高学生自觉学习的意识，鼓励学生独立发现、探索问题的能力。教师在教学过程中要把学生视为教学的主体，发挥引导作用，使每个学生都能参与到课堂教学活动中。艺术理论课教学也可以打破课堂教学的单一模式，加强实践环节教学。课外可以设各种专题讲座，或带学生实地参观各类艺术作品展览，进行现场讲解等，开阔学生的眼界。这些都有利于学生能力的培养和全面素质的提高。

艺术理论教学应该启发学生想象、活跃学生思维，促进学生与教师之间的互动交流。教师要培养学生自主学习的能力，向学生提供艺术理论的相关书籍目录，让学生阅读之后归纳总结，并在课堂教学中集体交流、探讨书籍的主题，引导学生展开对问题的深入思考。或让学生从网上收集艺术作品信息，了解作品的创作背景、创作思路、风格特点等。学生通过自主学习，把被动灌输型学习模式转化为主动思考型学习方式，这样得来的知识会更加记忆深刻。同时教师要善于打破讲台界限，走下讲台与学生坐在一起讨论问题，也可以把学生请上讲台阐述个人对某件艺术作品的看法，允许学生提出不同的观点和意见。这种互动式教学方式不但能调动学生参与教学的积极性，而且能够锻炼他们的独立思考能力和口头表达能力，加深学生对艺术作品和理论的理解，从而提高教学效果。

2.3 提升教师专业素质

高校艺术理论课教师要具备较高的专业素质，并对教学工作充满热情。教师要具备深厚的艺术专业知识、坚实的理论基础，并提高自己该领域的科研能力和实践能力。教师要全面深入掌握艺术领域中各门类艺术知识，如影视、戏剧、建筑、雕塑、绘画、书法、音乐等方面的内容，同时也应该掌握足够的美学、心理学、历史学等课程的内容。只有这样讲起课来才能融会贯通，游刃有余。

艺术理论课教师要完成好课堂教学任务就必须具备一定的社会实践能力，不能只是一味地懂得理论，而对实践一窍不通。教学中理论和实践是紧密结合的，既然艺术创作有助于理论的提升，教师就应该对艺术实践有所涉足，而不能成为空头的理论家。教师只有掌握了更多的知识和技能，在教学中才能采用更具特色的教学手段、技巧激发学生的求知欲望。因此，教师要对教学工作充满热情、积极进取，要不断充实自己，提高教学能力。此外，高校应创造条件帮助艺术理论课教师开展社会实践活动，在政策和经费上支持教师进修深造，加深教师对专业实践领域的认识，让教师尽快提升自己，从而实现高质量教学的根本目标。

参考文献：

[1]山郁兰.浅论艺术理论课程实践教学的改进与创新[J].文教资料，2013（6）.

[2]张英.问题与完善——高等院校艺术理论课程教学改革探析[J].大学教育，2014（9）.

作者简介：李斌娟，硕士，河北传媒学院讲师，研究方向：艺术学理论。

邢香菊，硕士，河北传媒学院讲师，研究方向：中国文学。

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