物联网安全与工程专业的建设模式探索

总结专业建设中存在的各种问题，巩固建设成果，升级和完善物联网安全与工程专业的建设方案。

2.2完善人才培养模式

2.2.1专业定位

基于当前物联网安全技术的发展情况[10]以及国家、高校信息化建设现状，在完成物联网安全与工程专业的方向培养后，为保证学生毕业后的专业能力及工作能力，我们将根据学生学习情况再次进行方向培养，包括物联网应用实施、物联网应用开发和物联网应用维护3个培养方向，使学生具备基本的物联网应用能力，培养学生的职业道德和团队精神，以满足企业对人才的种种需求[11]。经过培养，学生可以逐步成长为物联网应用基础设备实施人才——物联网应用实施工程师；物联网应用系统、嵌入式系统软件开发人才——物联网应用开发工程师；物联网应用运行维护人才——物联网应用维护工程师。

2.2.2培养模式建设

将人才培养模式按学年的方式进行描述。第1学年主要以学习基础课程为主，由校内的专业教师负责培养，主要是对物联网基本概念的学习及基础编程学习；第2学年，由专业老师和企业教师共同负责，在专业教师教授基础专业课的同时，由企业教师负责实训项目教学，利用真实的项目案例培养学生的应用实施能力、编程开发能力和基本维护能力；第3学年，由企业教师带队，进行校内实训，企业教师和校内专业教师分为多个小组，对学生实施多方向培养模式，在真实项目的引导下，进一步培养学生的物联网应用技能；第4学年，安排学生进入企业开展实训，教学内容由企业安排，以真实项目任务为主，培养学生的实际操作能力和岗位就业能力，其中，对于学习基础良好并有进一步深造打算的学生，可由校内专业教师负责，加强其专业理论知识的学习。

2.3构建课程体系

2.3.1物联网职业能力分析

我们基于物联网安全与工程专业的毕业流向，结合本科生的学习心理及成长规律[12]，根据专业划分学习范围，分析并进行了相关课程的体系建设；考虑到学生未来的发展方向，形成以“理论、实践、教育”三线并重的特色课程体系，通过校企合作、工学结合、项目导向等方式，完成物联网专业的教学；根据物联网行业的相关调研，对毕业生去向作进一步研究，初步形成物联网未来的就业岗位及职业能力分析表[13]，见表1。

2.3.2多分支课程体系结构设计

为了培养学生的实际工作能力，使其具备物联网安全与应用的基本实施、开发与维护能力，学校与企业成立了课程设计小组，通过对专业前景及职业能力认真分析，研讨了物理网安全的课程体系[14]，如图2所示，初步拟定采用多分支的课程结构设计，分为物联网应用实施、物联网应用维护和物联网应用开发3方面。

在专业基础课程的培养中，学生要掌握与课程相关的计算机原理、数据库原理、物联网基础理论及专业英语的基本能力。在职业方向的培养中，针对不同职业的属性和技能要求，相关课程的安排则更紧贴实际工作的应用技能。

3结 语

物联网技术的发展是一个必然趋势，作为网络信息技术领域的又一次革命，物联网在人们的日常生活中占据着不低的地位。物联网安全作为物联网方向中的热点，在物联网行业的发展中起到不可或缺的作用。为迎合我国物联网产业的建设热潮，高等院校应该紧紧抓住当前这一发展与改革的机遇，用正确的方式和思路培养物联网安全、工程技术人才，为促进各地物联网产业迅速、持续、健康发展提供技术支持和人才支撑。我们针对物联网安全与工程专业建设的模式提供了一些想法，在完善基础课程建设与人才培养模式的前提下，提出多方向培养人才计划，避免因物联网体系臃肿而造成“学而不精”的情况，使物联网专业人才在毕业后能够拥有良好的专业基础，得到更好的发展。

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（编辑：宋文婷）

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