基于学生个体差异的小学数学分层教学

分层授课是基于素质教育理念的一种新型的教学方式，是根据学生的知识基础、个性特征以及智力和非智力因素的差异，将学生划分为不同的层次，在教材统一的情况下，根据学生的实际情况的不同，在具体的教学活动中，运用多种教学方法，帮助水平不同的学生获得全面的发展的教学手段。

一、备课要具有针对性

备课是一节课的基础，要想上好一堂课，离不开备课这项环节。因此，教师在备课的过程中就要认真地进行，要根据具体的教学内容和学生的不同特点进行有针对性的备课，这也是分层教学的开始环节。首先，要通过与学生日常的接触和细心的观察，将学生大致地进行分类： 学习接受能力较强的学生、接受能力一般的学生以及对于学习有一点困难的学生。其次，要根据对不同层次学生的了解，制订出适合不同层次学生的学习内容，对于在学习上有困难的学生，要耐心进行辅导，要重视学生对课本知识的领悟和使用。比如，在教学实践中，要对课本中的基础例题以及一些基础性的题目进行有针对性的讲解与训练；对于学习中等的学生，除了要求学生掌握基础知识，还要培养学生对基础知识和基本原理的运用能力，能够自觉地进行分析并解决一些一般性的问题；对于学习优秀的学生，在教学的过程中，要充分开发学生的潜能，使学生真正将所学的知识融会贯通，灵活地运用所学习的知识解决实际的问题，调动学生学习的积极性和主动性，充分地使每个学生的潜能得到充分的发挥，做好充分的准备，使学生在实际的课堂中真正地受益。

二、提问要具有层次性

在实际的课堂教学中，提问是师生互动的重要的方式，对于师生的相互了解是非常重要的，也是提升教学质量的重要手段之一。通过在课堂上的提问，可以直观地了解学生对某一知识的了解和掌握的程度，查漏补缺，提升对于知识的掌握程度。另外，还可以利用层层递进的方式，对学生进行启发诱导式的提问，真正帮助学生理解问题、解决问题。比如，在进行正方形的教学的时候，可以分别以下面的形式对学生进行提问。对于感到学习困难的学生，可以提出以下问题：四边形在什么条件下可以判定为平行四边形？平行四边形在什么条件下为矩形？在什么条件下为菱形？对于成绩一般的学生，可以进行以下的提问：矩形在怎样的条件下为正方形？菱形达到什么要求就变成了正方形？对于成绩优秀的学生而言，可以进行以下提问：四边形在满足什么条件的情况下为正方形？通过对以上问题的提问，进一步使学生理解平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的联系和区别，使学生们更加深刻地了解这些几何图形的概念以及具体的特征，真正帮助学生掌握这些几何图形。

三、练习要把握难易程度

科学合理的练习对于学生所学知识的巩固以及灵活的运用是至关重要的，这也是教学工作中最为重要的环节。教师在教学过程中，要认真仔细地研究教材，教材的练习题一般是按照由易到难的程度来安排的，这样就需要教师在了解学生的基础上给学生安排适当的练习题。对于学习比较困难的学生，要让学生多多进行基础题的练习，帮助学生增强学习的主动性和积极性；对于学习较中等的学生，可以给他们安排适当的基础题，要求学生在完成了基础的练习题后，进行适当的提高题练习，增强学生学习的成就感；对于优秀的学生来说，要鼓励学生多做一些提高题，在帮助学生复习巩固了基础知识的同时，尽量地帮助学生做拓展性的练习，既可以帮助学生提高学习的积极性和兴趣，又可以帮助学生正确地认识到自己的优势和不足，保持正确、积极的学习态度，保证学习质量以及效率。

四、激励要重视方式方法

教师对学生尤其是小学生的激励，对学生学习积极性和学习效率的提高是非常重要的。教师在教学的过程中要对学生进行合理的引导与鼓励，对于不同层次、不同类型的学生要采取不同的激励方法。对于学习较差的学生来说，可以进行以下形式的鼓励：“很棒，这位同学回答得非常好，看来学习对你来说并不难哦！”这样的话，就可以使这些学生增强学习的自信心，鼓励他们面对学习中的困难，逐渐使得学生积极主动地学习；对于中等的学生而言，教师在对学生进行评价的过程中要对他们提出更高的要求，在对这些学生进行积极肯定的基础上，还要对学生提出一些更高的要求，比如：“你还可以提出别的可以解决这一问题的办法吗？”引导学生进行深层次的考虑；对于优秀的学生而言，就要对学生提出更高的要求，鼓励学生进行更加深入的思考，让学生积极地将所学的知识进行实际的运用，比如：“大家能不能想到， 在现实生活中，我们遇到的哪些现象， 是可以用这项知识来解释的？”这样的话，在巩固了学生基础知识的同时，还可以帮助学生将所学的知识和实际的生活紧密结合在一起，提高对知识的理解和运用的能力。

在小学的数学教学中，实施分层教学法是提高教学效率的必然要求，采用分层教学的方法，有利于提升学生的学习积极性，让学生主动学习，提高教学的质量。

（作者单位：江苏省淮安市深圳路小学）

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