对职业高中物理分层教学的认识和尝试

摘 要：文章就在职业高中物理教学中采用“分阶段要求，分层次教学，双循环上升”的教学模式提出了自己的一些认识，并进行一定的尝试，教学效果显著。

关键词：职业高中；物理课程；分层次教学；尝试

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-024-01

一、处理好教材中的“一般部分”与“加强部分”的关系

物理学既是一门严密的理论科学，又是一门应用广泛的基础科学。“一般部分”是指从物理角度出发，它应是一门完整的知识体系，力学、热学、电学、光学、原子物理学面面俱到，不能偏废。所谓“加强部分”是根据职业中学电子电器专业，建筑专业的教学特点，《物理》要为今后学习“建筑力学”、“电工技术基础”等专业理论课打好基础。因此，在全面系统地传授物理知识的同时，对专业基础课所应用的知识要针对性地突出讲授，要求学生弄懂、学深。“一般部分”与“加强部分”理应是两者兼顾，只要正确处理好两部分的关系，不但能使学生掌握专业知识和技能快，而且在今后的社会实践活动中应变能力也较强。

目前职业高中物理教材是在普通高中物理课本的基础上浓缩改编的，虽然职业中学的特点有所突出，针对性和实用性有所加强，但始终是“一般部分”突出，“加强部分”不足。如“建筑力学”、“电工技术基础”中分别要运用的静力学、混联电路变压器原理、振荡电路等知识，教材处理得过紧。在实际教学中，我们适当地对上述物理内容进行扩充，这样更有利于学生对专业知识的认识、理解和掌握。由于职高物理教材是面向整个理工类专业的，在教学中，还应根据不同专业对物理知识的不同要求，确定好“一般部分”和“加强部分”。如根据建筑专业的特点，我们把“弹性形变”、“物体的平动”这一基础知识插入“物体的平衡”一章。其中“机械能”、“振动和波”、“固体、液体、气体的性质”、“物质的状态变化”作为一般部分；而“直线运动”、“力”、“牛顿运动定律”、“匀速圆周运动”、“物体的平衡”为加强部分，为建筑专业的“建筑力学”和以后学生深造所学的“工程力学”打基础。电学要为“实用电工”基础课打基础。根据电子电器类专业的特点，我们把力学部分的“直线运动”、“力”、“运动和力”、“匀速圆周运动”作为一般部分，把“电学部分”、“光的反射和折射”、“光的电磁说”、“光电效应”作为加强部分。对加强部分的知识，还应结合专业实际，适当增加练习题的数量和难度。如电阻混联电路、电流表改装成“伏特表”和“安培表”的习题都应增加，并适当提高难度为以后学习“电工技术基础”课打基础。处理好物理教材中的“一般部分”与“加强部分”的关系，就能使物理课为专业课服务。

二、物理学科分层次教学模式

“分阶段要求”的含义是，根据学生的认知规律把物理学科课程的整体教学目标合理地分解到三个年级段中去，使学生在每一个物理学习阶段都能取得物理学习的成功。这样可以保证他们对物理学科产生“愿意学”、“喜欢学”和“相信自己能够学好”的心态，自然地把物理知识的学习渗透到专业知识的学习中去，达到水到渠成的目的，以此促进学生认知和情感的和谐发展。“分层次教学”的意思是，根据学生对学习物理的兴趣情况，通过物理选修课和活动课的开设，对他们采取程度不同的物理教学方式。这种教学充分考虑了学生的个体差异，解决了因材施教问题。“双循环上升”是指学生通过物理必修课和选修课的学习，学科知识和学科能力经过两次循环逐渐上升。这样做，不仅基础打得扎实，而且能力得到实质性的提高，使学生在物理学科方面真正实现知识和能力的协调发展。在物理教学中采用“分阶段要求，分层次教学，双循环上升”的教学模式的具体方案如下：

1、职业中学一年级第一学期物理教学完全采取必修课形式教学，让全体学生都能掌握一般的物理基础知识，同时让学生调整自己的兴趣和爱好，增强学科课程改革的适应性。

2、对于一年级第二学期的学生，则采用“分流”的方式，设置必修课和选修课两种课型。必修课面向全体学生，选修课每周一课时，面向对象为升学和学有余力的学生。考虑到一年级学生对学科的兴趣会发生变化，所以对于那些不参加选修课听课的学生，随时欢迎他们参加选修。

3、学生升人二年级后，除了继续采用一年级第二学期的物理教学模式外，还开设每周两课时的学科活动课程，面向对象为升学和那些对物理学科有特别爱好的学生。

4、三年级的物理教学则完全砍去必修课程，利用学生实习、训练的间隙等时间，开设每周三课时的物理活动课程，目的是让学生在逐步完善所学物理学科知识的同时。进一步提高分析和解决物理问题的能力以及将所学物理知识在专业技能训练中的应用能力。

三、教学效果与结论

通过几年的实践取得了以下成果：

1、学生学习物理的积极性得到了提高

由于采用了分层次教学的方式，物理学科教學的难度得到了有效控制，学生普遍感到物理学科并不难学，特别是一些有较高智能的学生，兴趣更加浓厚，拔尖学生成批脱颖而出。另外，物理活动课程中增加了大约30%左右属于技术科学和近代科技的新内容，引起了学生的浓厚兴趣和强烈求知欲，促使学生提高了学习物理的积极性。

2、所有学生在物理学科学习方面都得到了充分发展

采用必修、选修和活动三类课程的复合式结构，增加了学生学习的自由度，使对物理学科学习兴趣不相同的学生能够在各自感兴趣的领域得到较好的发展，从而最大限度地发挥了学生的长处，使学生在专业技能所能达到的各个领域都可以有所建树。

3、一定程度上搞活了教学，学生可以根据自己的兴趣特长，灵活组成各自的知识结构。物理课程实行分层次教学，使不同层次的学生各得其所，在学好必修课的基础上，学生可以多选本专业的课程，多掌握一些专业技能，形成横向复合型人才，并在一定范围内对培养创业型人才作了有益的尝试。

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