在教改中培养学生学习物理的能力

物理学所研究的是最普遍的物质运动现象，是研究物质的一切最基本、最普遍的运动形态和物质各层次的结构、相互作用和运动的基本规律的科学。我们知道，物质的最基本的、最普遍的运动形态存在与一切高级的运动形态之中，所以物理学就成为其它自然科学和现代工程技术重要的基础科学之一。物理学基础理论研究的重大发展，往往能促进整个科学技术的发展，引起重大的技术革新和技术革命。从这个意义上说，物理学是基础科学中的带头学科之一，也是高考重点考查的学科之一，因此如何让中学生扎扎实实学好基础物理知识是我们中学物理教师经常探究的问题。现就我这几年来的一点摸索总结如下，以便同行们一起探讨。

一、细读书，多设问，培养自学能力

教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读．

(1)课前阅读，有的放矢．根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想．如阅读“牛顿第二定律”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么?②物体受到了哪些力?⑧物体做什么运动?速度的大小方向有什么变化?④力的大小有什么变化?⑤加速度怎样变化?通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。

(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记．对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识．如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”。阅读“动能定理”的课文时，抓住“合外力做功”和“动能的改变量”。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说?为什么?弄清其原团究竟。

(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳．新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按结构以轮廓梗概或列图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化．通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体．以便加深现解，使知识得到升华。通过阅读逐步培养学生的自学能力。

二、细观察，会观察，培养学生的观察能力

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段．中学各阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等．

（1)观察要有主次

如在观察电磁感应时，要围绕下列问题观察：导体怎样相对运动，电流计的读数变化?怎样变化?电流计的指针偏转随导体的运动方向怎样变化?停止相对运动时，电流计是否变化?……

(2)观察要有步骤

复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察。在观察事物时，可以指导学生先对事物有一个整体的、大致的认识；再着重观察它的主要方面乃至某些次要的但值得注意的细节；最后还要注意各个部分和各种现象之间的联系。这才可能使学生对所观察的事物有一个比较完整、比较清晰的认识。

(3)观察时要思考

如在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。

三、勤实验，会操作，提高实验技能

在中学物理中使学生明确物理实验对物理科学发展的重要意义，学习学习物理研究的实验方法，培养严格的科学态度掌握一定的实验技能，是进一步准备学习物理学科和专门科学技术及在生产中进行科学实验的重要基础。因此，在物理教学中必须重视对学生实验能力的培养。那么怎样加强对学生实验能力的培养呢？我觉得主要从四个方面去做。

第一，要从思想上重视和加强实验教学的地位和作用。实验能力的培养和掌握物理学的基础知识是相辅相成的，只有在教学中使二者紧密结合起来，才能发挥最大的效能。

第二认真做好演示实验。教师的演示实验对学生起着潜移默化的直接示范作用。

第三，切实指导好学生实验。这对学生实验能力的培养起着决定性的作用。要明确认识，实验能力只有通过科学的、严格的、反复的训练才能逐渐培养起来。

第四，建立必要的考察制度。这有助于督促和检查学生掌握实验原理、方法和技能的程度，以进一步调动和培养他们进行物理实验的兴趣及能力。

四、多思考，细比较，培养学生的思维能力

思维能力在物理的研究中起着重大的作用。不论是物理概念的建立或物理定律的发现，还是物理基础理论的创立和突破，都离不开思维能力。“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论的思维”为了努力培养出高质量的人才，在中学物理教学中就必须十分注意对科学思维能力的培养。在物理教学中引导学生多分析、细比较，把复杂的事物分解为简单的要素，然后分别加以分析、比较，从中找出最主要的、最本质的带决定性的的东西，逐步培养学生的思维能力。例如，在力学中，研究物体的运动状态和所手的外力的关系时，往往采用“隔离法”。就是首先把要研究的对象和其它物体“隔离”开来，从各个侧面分析该物体受到其它物体的作用力，求出合力；在研究物体的质量和所受到的合外力的关系，从而得到“一个物体运动的速度的变化率和外力成正比……”的结论。总之学生思维能力的培养市一个复杂而艰巨的任务，教师在教学中要有意识地在物理教学全过程和各个方面注意培养和训练学生对物理问题进行深入思考的习惯和正确的思维方法，这样才能培养学生科学的思维能力。

五、广训练，精练习，提高学习成绩

练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一．练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理好以下几点：

（1）遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习．既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度．

（2）进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通．如解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率．

总之，阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不可。

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