新课程下初中物理课堂教学的有效性初探

摘 要：由于中考指挥棒的存在，有些物理教师忽视“物理是一门以实验为基础的科学”的特点，往往采用“填鸭式”教学方法，以“考试”为中心，“题海战术”“封闭式”管理和频繁考试，使学生厌倦了物理学习，失去了对学习物理的兴趣。针对以上初中物理教学中的现实问题，需要有效教学理念的指导。

关键词：初中物理；教学理念；有效性

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出“教学是科学”。有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，这样的课堂教学也是无效或低效的。具体到物理学科的教学，有效教学就是学生在教师的指导和帮助下，主动探究物理学科的概念、规律等基础知识，以及研究物理学的基本学习方法，并在探究学习这些知识的过程中培养自己的观察能力、实验能力、理解能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力等等，最终提高学生科学素养的过程。如何在高中物理新课程改革的理念下，提高高中物理课堂教学的有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的之所在。

一、树立教学是以学生全面发展和提高为目的的新理念

教师要有“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

物理学科中的每一个知识点对所有学生来说都是一样的，但不同的学生即使在同一位教师的指导下，对知识点的理解和体验也会各有不同，甚至同一学生在不同的时间和环境里对同一内容的理解和体验也会产生差异。这是因为学生是认知的主体，在认知的过程中存在着生理和心理的差异、智力和行为的不同、认知策略和操作的多样性等因素，这些因素的综合效应往往会使学生对知识的理解各有千秋。尽管每个人的先天遗传素质和后天的智力发展各不相同，但每个人都有各自的发展条件和前途。

二、激发学生学习物理的兴趣是实现课堂教学有效性的重要手段

现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的一种动力。所以，只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。而兴趣是需要培养的，在物理教学中，新的教学思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。具体我们可以从以下几方面入手。

1.以实验教学，激发学生对物理学习的兴趣

实验是物理教学中一种激发兴趣的重要手段。例如，讲《惯性》一节时，教师把自己的手表压在一长纸条上，当老师快速抽出纸条时，手表仍在桌上，学生感到惊奇，激发学生兴趣后，接着教师让学生把自己的文具盒放在一张纸条上，快速抽出纸条，观察文具盒位置的变化。学生都积极去做，这是操作兴趣的激发，教师引申指出问题“为什么纸条被快速抽出之后，手表、文具盒不会掉在地上呢？”进一步引起学生的兴趣。

2.通过学习物理学发展史，激发学生对物理学习的兴趣

物理学发展史是一幅理论与实验交叉、失败与成功并存、逻辑与非逻辑思维并用的丰富多彩的画面，是一曲跌宕起伏、曲折前进的英雄乐章。教师把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生，并通过了解物理学家的生平事迹、高尚情操、成功与挫折、智慧与幽默、分歧与争论、物理学思想与方法的演变、物理学发展跳动的脉搏来调动学生的情绪，唤起他们强烈的好奇心和奋发向上的激情，引起浓厚的兴趣和积极的思考。例如，阿基米德在浴缸里发现了浮力定律，牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力，瓦特因发现烧水壶的壶盖被沸腾的开水所掀动而发明了蒸汽机，奥斯特在上课实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应……这类科学传奇故事能诱发学生对神奇的科学世界的向往，从而激发对物理学习的兴趣。

3.理论联系实际，激发学生对物理学习的兴趣

物理教材，图文并茂，内容密切联系学生所熟悉的生活实际，每当学习到一个物理知识后，注意引导学生解决一些生活实际问题。

4.融洽师生关系，激发学生对物理学习的兴趣

课堂教学是师生双边的活动，需要师生互相配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。

三、良好的学习习惯能让学习事半功倍

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习的行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生全面发展和提高。良好的学习习惯包括很多方面，比如，专心听讲的习惯、求异思维和不懂就问的习惯、认真阅读教材的习惯、严格认真，一丝不苟的习惯、独立地做题习惯、记笔记的习惯、充分利用时间的习惯、虚心求教的习惯等。如果我们有一个良好的解题习惯，就不会在考试中失去不该失的分数。

总之，提高物理课堂教学的有效性是广大物理教师所共同追求的目标。新课程的“新”最主要的就是新在其理念上，强调以人为本，以学生发展为本的精神。学生是学习的主体，不是知识的容器。在新课程中，教师充其量只是顾问，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中教师要尽最大努力调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。当学生真正爱上物理学习，并把物理学习作为汲取知识的一种乐趣时，我们的物理教育才是成功的。希望通过我的努力可以使我的物理课堂变得生动、活泼而高效。

参考文献：

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[5]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2005.

（作者单位 江苏省南京玄武外国语学校）

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