物理教学中如何培养学生的学习兴趣
作者:jnscsh 时间:2021-08-03 08:41:21 浏览次数:次
〔关键词〕 物理教学;情境;兴趣
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2007)12(B)—0054—01
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”无论对于教师,还是对于学生,兴趣都是一位好老师。
学习兴趣是学生有选择地、愉快地探索某些事物而进行的心理倾向。学习兴趣是激发求知活动的重要动力,是学生学习自觉性的起点。物理教学中应注意从以下几方面培养学生学习的兴趣。
一、设计情境,引导学生的学习兴趣
“学起源于思,思起源于疑。”教师可以设置问题情境,提出疑问,引起学生注意,激发学生学习兴趣。如在“电磁感应”一节教学时,由电流周围产生的磁场,使人们认识到电和磁的内在联系。问学生在学习了电流的磁场后有什么想法呢?启发学生思考:既然电能产生磁,磁能产生电吗?导入新课。再如“功率”一节的导入,工地上有一堆砖,需要搬到建筑的楼房上去,我们可以采用几种方法搬上去呢?学生回答可能有以下几种情况:1.可以用人力分批搬上去;2.可以用滑轮组分批搬上去;3.可以用起重机一次搬上去。这三种方法做功的时间起重机用得最少,这说明做功不但有多少问题,还有快慢问题。那么如何比较做功的快慢呢?导入新课。这样较好地激发学生探索、创新的意识,易于激发学生的学习兴趣,培养他们科学的态度和方法。
二、运用物理学史、物理趣事,引起学生的学习兴趣
物理学的发展过程中流传着许多生动有趣的故事,如果教师认真钻研,挖掘教材,加以组织整理,用简练的语言作为新课引入,易于激发学生的学习兴趣。如在进行浮力定理的教学时,介绍阿基米德关于王冠真假鉴定与浮力定理的发现。据此激发学生的学习兴趣。
三、加强参与意识,提高学生的学习兴趣
一切认识离不开人的感知,让学生尽量利用自己的多种感官去感知事物,才能形成事物的清晰表象。如在讲“安全用电”这一节内容时,教材上说低于36V的电压一般对人体是安全的,称为安全电压。如果用手接触220V的电压会不会发生触电事故呢?有人说会,有人说不会,有说接触时间长了会“打”死人。众说不一时,教师采用了实验的方法,教师站在课桌上,一手抓住火线,要求一位同学用测电笔在他手上、脚上测试,要求在测试时这位同学千万不要用手直接接触他的身体,结果测电笔发光,他却安然无恙,接着鼓动学生亲身体验,正在课堂气氛格外活跃时,让学生讨论为什么手握高于36V的电压却没有危险。(编者注:此实验太过危险,编者提醒别模仿,或在电工实验室安全保障下做此实验。)这样极大地提高了学生的学习兴趣,调动了学生学习的主动性、积极性,培养了他们的探索精神。
四、演示好实验,增强学生学习的兴趣
教师设计一些有趣的演示实验以引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,调动学生追根究底探知奥秘,获得知识的欲望。如“大气压强”这一节教学时,拿一个玻璃瓶在瓶底铺上沙子,点燃浸过酒精的棉球丢入瓶中,用煮熟后剥了壳的鸡蛋堵在瓶口,一会儿见到鸡蛋自动掉入瓶中,学生看了以后个个称奇,鸡蛋为什么会被玻璃瓶吃进去呢?引入新课。这些实验展示的现象奇特、出乎意外,学生兴趣盎然,课堂气氛活跃。
五、培养情感,萌发学生的学习兴趣
古人语:“感人心者,莫先乎情。”情感是学习的动因,是发展智力的重要因素。学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好。古人云:“亲其师,才能信其道。”师生间的情感越是深厚,学生心扉越能向老师敞开,也越能接受老师的表扬和批评。
对学生在不能掌握老师所讲的知识,或课堂提问时答错,考试得不到好成绩,教师对学生如果缺乏尊重,讽刺挖苦,甚至辱骂学生等等不良行为。这样只能加重学生的自卑感,让学生失望,同时挫伤学生学习物理的情感,其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感,他们也就容易自弃,造成不良后果。只有教师以诚相待,满腔热情地投入到物理教学工作中,去关心他们的学习和生活,耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,营造融洽的师生关系,从而唤起他们的良知和情感,才能激起学生的内在动力,使他们萌发对物理学习的兴趣。
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