霍兰德理论视域下基于物联网架构的工业网络实训平台

工作岗位与霍兰德理论6种典型职业性向关联见表1所列。通过轮岗实训，使学生加强对自我职业性向认知，为下一步职业发展规划，提供科学指导与借鉴。实训流程如图3所示，分为C，D，I，O四个阶段。C为构思，主要是理解、确认和量化项目需求。以自动分拣系统为例，项目需求主要包括物料的材质、传感器的种类及数量、气动装置的数量、传感器的检测距离、传送带的速度和方向以及在客户端界面实现手自动控制等。D为设计，针对需求提出若干种方案。例如以S7-300PLC或以S7-1200PLC为控制核心，根据概念选择工具，并选择最优方案。I为实施，主要为系统硬件连接、PLC端软件组态和梯形图编程、系统通信连接、安卓客户端界面设计等，客户端界面示意如图4所示。O为运行维护，主要为系统调试与验证。

4 結 语

本实训平台综合物联网、PLC和工业总线等技术研制，真实再现工业自动生产线中的分拣过程和水箱温度/液位控制，是一套完整的物联网架构平台，其克服了传统实训教学设备宏观性不强的问题。平台所选设备具有通用性、代表性和先进性，基于CDIO和职业性向教学理念，以工作过程为导向的项目教学法，配套开发实训教学例程，经教学实践检验，有效提高学生理论水平和工程实践能力，为学生实习定岗、就业选岗打下坚实基础。

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