浅谈地理核心素养在中图版初中地理教材中的体现

摘 要：掌握地理核心知识是提高地理核心素养的重要基础，地理教材是地理核心知识的重要载体。为了满足新课标对于学生核心素养培养的需要，全面落实“学习对终身发展有用的地理”这一基本理念，立足初中地理教材，在初中地理教学中高度重视学生地理核心素养的培养。

关键词：初中地理教材 核心素养

2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了要把核心素养落实到学科教学中去，促进学生的全面发展。地理教育界掀起了对地理学科核心素养如火如荼的研究。

与其他版本教材最大的不同，中图版初中地理新教材在编排体例上，采取由近及远、先中国后世界的学习顺序展开课程内容。每节开头设计“探索”，用以引发探究。充分体现了对学生核心素养培养的要求，有利于教师利用教材更好地进行相关教学。初中地理教师要充分研读教材，重视学生地理核心素养的培养。

一、地理核心素养的内涵

在2011年颁布的地理课程标准中规定了初中地理是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性五大特征。

在此基础上，人民教育出版地理室丁尧清博士提出地理核心素养包含四个要素，分别是人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力（见右图所示）。并指出人地协调观是地理学科中最为核心的价值观；综合性和区域性是地理学科的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想方法；地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生基本活动经验的体现。

二、在地理教材中的呈现

1.增设了探索栏目，突出地理实践性

中图版地理教材与其他教材相比，在体系结构、内容和形式等方面都有很大变化。其中显著变化之一是每一节课题的正文之前都设有一个“探索”栏目，其活动形式多种，有读图思考、地理实验、比较分析、景观漫画、资料举例等。

如七上课本第一章第一节《地球和地球仪》P23探索活动，设计为“大小不等的三枚硬币，由大到小依次叠放在一起”，来绘制等高线图，从而很好地突破等高线原理。

课本26页继续以读图形式，用硬币表达等高线图来判读“陡崖”和“缓坡”（见右图），很形象地突破了重点，变抽象为形象；而且学生参与其中，在活动中体会地理核心知识，体验到地理知识的有用性，增加了趣味性；同时将《课标》提倡的“使用多样化的教学方法”和“進行探究式学习”落在实处。

2.增加了人地内容，更突出人地观

地理教学最重要的目的就是为了让学生正确看待人与自然、社会的关系，树立起人与自然和谐发展的核心观念。因此，引导学生关注自然和社会协调发展的地理知识内容，多处介绍了自然环境对人类社会发展造成的影响，自然环境为人类提供了丰富的生活资源和赖以生存的空间，但由于人类对自然资源的过度开发利用，导致生态环境不断恶化，影响了人们的健康生活。同时，在教材的内容中也有合理利用自然规律，有效开发自然资源的事例。例如，七上课本第三章第四节《中国的河流和湖泊》黄河内容部分，以小标题的形式，增加了“黄河对社会经济的影响”这部分内容，从交通、水能、水利等角度，从利弊两方面详细介绍了河流对人类社会发展造成的影响，让学生能科学地看待河流对人类的影响；随后“黄河的治理”这部分内容，介绍了人类对黄河的影响。通过“黄河对社会经济的影响”、“黄河的治理”这两部分内容，让学生全面理解“地对人的影响”、“人对地的影响”、“人与地如何协调”等人地观念。

3.增添了读图思考，突出地理综合思维

综合思维是地理学基本的思维方式，指人们具备全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。中图版在教学内容、活动设计方面非常注重利用综合思维来培养学生的核心地理素养。

如七上地理第3章第四节《中国的河流和湖泊》关于“长江的开发与治理”。在读图活动中，以数据图的形式呈现了长江的流量与长江流域的降水季节变化。读图思考有三问，主题是长江洪灾及治理，从区域的认知到人类活动，层层深入，层层探究。

第一问是“长江的流量在一年中有什么变化”，要求学生从图中提取相差信息，得出“长江流量的变化基本上和流域中的降水量变化一致”。

第二问“分析长江发生洪灾的主要原因”，引导学生从气候、地形等自然原因和社会原因去分析，还要从空间上（不同河段）去分析发生洪灾的主要原因，培养学生全面地综合思维习惯。分析能力，思考探究问题的能力。

第三问是“治理长江洪灾的主要措施有哪些”。要引导学生从长江不同河段的地形、气候等不同，利用状况和存在问题也不同，要综合分析、因地制宜地采取不同的治理措施。表现出“地对地”的影响，也表现出了”人对地”的影响。

作为一线教师，要研读课程标准，领会地理核心素养，充分利用教材，积极开展地理教学课堂改革，全面推动学生地理核心素养的提高。

参考文献

[1]刘喜杰.初中地理课程要面向学生，面向生活[J].新课程（中），2015，02.

[2]蔡汉贞.初中地理启发教学的误区及对策分析[J].吉林教育，2014，23.

[3]廖涛.农村初中地理教育面临的困境及对策[J].亚太教育，2015，24.

[4]田花敏.教学互动提高初中地理教学效果[J].当代教研论丛，2015，08.

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