让学生在快乐的数学教学环境中翱翔

数学教学不同于文科科目教学，学生往往感到比较枯燥。但如果教师善于借助文科教学法，寓教于乐，不断创新教学方法，使学生感受到数学学习的乐趣，在快乐中学习，获得愉快的心理享受和美的陶冶，为数学学习撑起一片灿烂的天空。根据笔者多年心得，以下五种方法不妨一试：

一、精彩导入，为数学学习拉开乐学的序幕

二、情境创设，为数学学习耕耘乐学的土壤

在数学教学中，教师要以真切的态度来创设情境，以期待的目光和眼神面对学生的回答，以真诚的态度给学生以引导和点拨，以饱满的情感去为学生释疑解惑，引起师生之间的心灵共鸣，拉近学生与数学之间的情感距离。如在教学有关“过三点确定圆”的知识时，我设计了以下情境：有三户人家，不住在同一直线上，现在要给他们三家挖一口井，使这口井到三家的距离都相等，那么这口井应该挖在哪里？学生们纷纷讨论起来，由于正在学习圆的知识，有学生很快回答：应将井建在三家所在圆的圆心。此时，我趁热打铁：那么如何确定这个圆的圆心位置呢？学生一时陷入了迷茫，有的学生开始着手探究、画图、思考、讨论，学生对问题结果的探究兴趣盎然。

三、引导竞争，为数学课堂注入乐学的动力

苏霍姆林斯基曾经说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”而要真正做到这一点，就要引导学生不断探索，在学习中体验竞争之后获取成功的乐趣。在教学过程中，教师创设一个竞争性环境，搭起竞争的舞台，带动学生认真思考，并让学生相互交流，相互追逐“知识点”，继而在彼此追逐中不断攀登。在艰辛的攀登奋进之后，感受成功的喜悦，为学生乐学注入不竭的动力。

四、适时“插花”，为数学课堂激起乐学的浪花

数学知识本身是严肃的，但我们教师在教会学生获取这些知识时，应力求使知识的获取过程变得生动活泼、情趣盎然。 教学中，教师在传授知识的间隙辅以适时的趣味点缀，通过一些小幽默、趣味小故事，让学生体验数学学习的快乐，这不仅有助于学生理解知识，更有助于学生记忆和运用知识。记得一次公开课上，一位数学老师在教学“概率”时，给学生讲了这么一则小故事：从前有一位父亲和一个头脑迟钝的儿子，有一天，父亲让儿子去买一盒火柴，去之前反复叮嘱儿子试试看火柴是否好用。结果，儿子听了父亲的话之后，一根一根去划，等回到家之后，一盒火柴全部让他划光了，父亲哭笑不得。学生在老师绘声绘色的讲解中，既感受到数学知识的乐趣，又理解了“概率”的含义。总之，我们教师在数学教学中，要善于经营课堂，适时调节课堂，不断用学生感兴趣的元素装点课堂，这样，学生才会不断体验学习数学知识的乐趣。

五、巧妙预设，为数学学习铺就乐学的通道

数学学习犹如攀登，越是往后，随着知识难度的加深，学生越感觉困难。教师适时降低问题的坡度，使学生接受知识的过程更能契合学生的认知特点，可以化难为易，让学生在战胜困难、取得成功后，体会从内心深处升腾起来的快乐。如有如下的问题：一直线的同侧有两点A，B，在直线上求作一点M，使MA + MB最短。 若将此问题直接呈现在学生面前，学生往往一头雾水，无从下手。而如果教师在此之前先巧妙预设，做一个铺垫：在直线异侧有两点A，B， 在直线上求作一点M，使MA + MB最短，学生则轻松完成，此时，教师再及时点拨，怎样将异侧的两点迁移到同侧呢？学生自然联想到作对称点。在教师的精心预设中，他们搞清了问题的来龙去脉，同时也体验了克服困难的信心。

总之，如果教师精心设计每一教学环节，必然能使严肃枯燥的数学课堂变得生动活泼，多姿多彩，情趣盎然，也必然能使学生时刻沐浴在快乐的海洋中。

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