新课标下初中数学网络化教学的探索

摘 要：为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要， 培养创新人才，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的自主性、探究性，使学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习者.网络环境下的数 学教学代表了现代教育的发展方向，有着传统教学无可比拟的优势。

关键词：网络；教育；主动

中图分类号：G632 文獻标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-099-01

网络化教学，就是在网络环境下，以丰富的网络资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式.《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野.”

一、网络技术与数学整合是时代的需要

1、网络技术是改进课堂教学设计的切入点

在中国，现实的教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。这种情况决定了我们的教学形式主要是面向学校班级的课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），但在很大程度上，我们所强调的素质教育也必须在这一基础上实施。这给课堂教学提出了很高的要求，然而，每个学校每个教师都有自己的教育信息化是时代的需要一套办法，我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

2、网络环境下教学资源的特点为素质教育提供实施环境

看看网络环境下的教学资源的特点：信息资源是开放的；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空的。这一特点决定了网络环下教学过程是：开放性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。应合了人本主义和素质教育的倡导，这也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种研究性教学，的确是一种新的尝试，在我校校园网这一智能教学环境下，我做了课堂教学实践。

二、网络环境下数学研究性学习过程

网络教学的前期准备。根据网络环境的开放性与不确定性的特点，并结合数学学科教学的严谨性及结果唯一性进行综合分析，发现利用网络教学和数学教学有机结合在一起有一定困难，但是网络环境的资源非常丰富，有大量的文字、图片及音像资料，提供了大量生活中的几何模型，与课本上提供的几何模型相比要生动的多、丰富的多，如果把这些网络资源应用到数学几何教学中来将会产生非常好的效果。根据初一几何的特点，在网络环境下进行平行线性质及判定的综合应用的研究性学习比较适合。

三、在数学实验与活动中的超值定位

数学这门科学，需要观察，还需要实验.数学实验的一个明显特点是，学生可以利用自己所掌握的信息技术，在网络环境下通过观察、实验来获得感性认识，从而在实验过程中发现问题、解决问题，使数学教学更加开放和具有活力，增强数学教学的时代感.而“几何画板”和“z+z智能教育平台”又为学生的实验提供了实践的平台.

如：取甲、乙两枚硬币，其中大币半径是小币半径的5倍，现将大币固定.

（1）如图9：若让小币沿大币外面贴着大币边缘滚动一周，那么小币自身旋转了几圈？

（2）如图10：若小币在大币内部贴着大币边缘无滑动地滚动一周，那么小币自身旋转了几圈？

（3）如图11：一个正△abc的边长与和它的一边相切的圆的周长相等，当这个圆沿着正△abc的三边无滑动地滚动一周，问该圆转了几圈？

首先让学生利用可替代的实物进行演示，再根据教学的内容深化与延伸，让学生利用计算机进行实验.当学生把两个圆（内切圆和外切圆）动起来时，使学生感受到真实的情景，学生就比较容易寻找问题的答案.随着问题的深化，实物无法替代时，引导学生利用计算机进行实验，让学生从动态图形中理解高度抽象的数学思想方法，而且还能从中体验到数学的美感. 这种引导学生动手操作、观察、探究的形象化的网络教学模式与传统的以教师为中心的模式相比，不论是教学的质量还是效率都有显著的提高，更重要的是让学生自我设计、动手实验的数学实践活动，改变了传统的数学学习方式，这充分体现了新型教学模式的优越性，在实验中拓展了思维、交流了经验、体验了“做数学”的无限乐趣.

四、网络环境下初中数学研究性教学尝试的个人体会

网络环境下教学中，教师和学生的地位发生了很大改变，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师表现主要是从前台走到了后台；教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，网络化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。因此，如何制作符合网络环境下优秀的教学课件是网络环境下教学成功与否的关键。当然，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识（最起码是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，学生对计算机操作的不熟练性也制约了网络教学的发展，这对我们的教师、学生提出了更高的要求。

总之，在信息技术的支持下，数学知识的多样化表达方式可以极大地拓展数学学习的空间，有力地支持学生的学和教师的教，使高水平的、深层次的数学思维活动更有支撑力.在这样的网络教学环境中，驾驭计算机辅助教学平台的学习的主体是学生，平台的使用从教师手中转移到了学生，使高效率的数学教学与数学学习得以落实，尽显现代教学的风采。

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