浅析信息化环境下如何培养小学生的数学自主学习能力

摘 要：随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，教育逐渐成为许多其他行业的发展基础，具有推动作用。近年来，随着新课程理念不断实施，小学教育作为学习过程中的一个重要阶段，是学生养成良好学习习惯的关键时期。课堂作为教育改革的载体，开展实施基础教育，课堂教学将是传播知识的重要途径。当前，我国科学技术发展迅猛，教学也处于一个信息化环境中，信息技术广泛应用于小学数学教学中，有助于提高学生的自主学习能力，对学生具有重要意义。

关键词：小学生;信息化环境;信息技术;自主学习;能力培养;

前言

当前，在数学的课堂教学中，信息化技术不断拓展应用，充分展现了信息化环境中的教学模式优势。为了更好的促使教学实践，整合教学资源，最终形成高效课堂教学，单独使用粉笔与黑板是无法完成的，而是应当将信息化技术与课堂教学相联系[1]，构建新型课堂。在此课堂背景中，教师能够使用多种教学手段，使得学生视野不断丰富，并培养与激发个人自主学习能力。在课堂教学中，教师作为学生的学习活动合作者、引导者与组织者，如何有效培养学生的自主学习能力将成为研究的重点。笔者将结合多年教学经验，分析与总结信息化环境中小学生数学自主学习能力培养方式，为教学实践提供理论依据。

一、信息化环境下培养以游戏为主的自主学习能力

对于小学生而言，在游戏方面均具有特别爱好，当处于游戏环境中，学生能够欢乐地学习，不易出现厌学情绪。在教学过程中，使用多媒体与信息技术可为学生展现一个直观、形象、友好的学习环境，具有交互式特点，激发学生自主学习兴趣。同时，教师还可通过创设环境，进而生成大量知识，营造给学生快乐、舒适的学习氛围。然而，小学生的自主判断能力与自主选择能力较差，因此，在学生的学习过程中，教师应当给予必要引导。例如，在正方体、长方体初步认识一课的教学过程中，引入日常生活场景，具有形象、直观的特点，在系列活动中，包括操作、交流、讨论、分析、归纳与整理等，使学生熟知正方形与长方形的特点，并能够区分两种不同物体。另外，教师可组织学生进行搭积木游戏，具有生动形象的特点，有助于学生巩固技能。指导学生以已有知识、生活经验为背景，并采用问题情境、建立模型、解释应用、拓展训练模式开展学习。在搭积木游戏中，利用该程序使学生在角色中快速融入，学生能够兴奋、热切的选择积木，并搭建不同建筑，而学生之间，往往会因为完成的不同进度开启竞争，如此一来，学生能够在欢乐游戏中，学习知识，了解方法，掌握技能，进而达到培养自主学习能力的目的[2]。

二、信息化环境下培养以操作为主的自主学习能力

在培养学生的自主学习能力中，教师应当充分发挥个人的引导作用，对网络资源合理、科学地利用。详细方法为：教师首先应当引导学生制定学习任务，并明确所需完成学习目标，指导学生通过人机交互、上网查询等方式，使学生能够克服困难，最终完成目标。在信息化环境中，信息海量，教师应当引导学生筛选信息，最终获得有用信息，能够有效捕捉信息，进而促使学生判断能力、整理能力、归纳能力、加工信息能力提高。

教师可为学生布置一些密切联系生活实际或者动手操作的作业题，例如，当学生在學习厘米与米的认识以后，其留置作业可以为：要求学生亲自寻找与测量实际生活中可以测量的地方，并详细记录[3]。如此一来，学生便可用心测量很多物体长度，部分学生还会通过查找资料，阅读一些无法测量的长度，包括桥梁长度、建筑长度等。在上述教学中，学生通过亲自操作完成，有助于个人视野不断拓展，同时还可培养学生自主学习能力。

三、信息化环境下培养以合作为主的自主学习能力

在现代教育中，学会合作为重要要求。在迈入信息化时代以后，合作更加重要，是否有合作能力、合作能力强弱是学生自主学习能力与水平的重要衡量标准之一[4]。以信息化环境为背景，教师需为学生创造条件，组织学生合作学习，此为学生的合作能力培养的重要策略之一，尤其是小学生。当前，很多学生为独生子女，合作能力的培养非常重要。

合作学习表示以团队形式或者小组形式组织学生进行自主学习的方式。对于群体活动而言，传统教学开展较少，而在信息化环境中，通过开展多彩且丰富的群体活动，可培养小学生群体活动能力、群体意识、竞争与合作能力。对于学生而言，无需直接面对，教师利用网络，将课堂学生分为小组形式学习团体，通过网络对各种符号信息传递，包括图像、文本、声音等，继而达到增强交流、信息同步传递目的。最终推动学生社会化发展[5]。

例如，在圆形一课的教学过程中，教师结合教学设计，将有关文字材料、视频、图片、网上下载信息、有关网站链接等均放在课件内，并设置学生的小组讨论环节、回答问题环节。在课堂中，学生首先结合教师所提出的问题，采用上网查询等方式，在学生之间互相讨论分析，随后小组归纳对该问题看法。另外，教师还应当设计出有关评价与激励措施，以便学生的主动性与参与积极性充分调动起来。小组成员都应当认真学习、探寻与揣摩，结合个人理解，发挥想象力，以个人理解总结一段话或者一句话，确保个人理解叙述能够与众不同、有趣与切题。在课堂中，学生都能够将个人见解发表出来。在问题讨论以后，教师应当结合学生回答，分析典型回答，表达个人观点。采用合作式自主学习，有助于学生想象力充分发挥，为学生提供自由表达空间与时间，进而培养学生创造性思维[6]。

结语

以信息化环境为背景开展自主学习模式，要求学生具有自我调节、自我指导与自我鼓励能力。因此，养成良好学习习惯对小学生的自主学习十分重要。然而，小学生受到身心发展与年龄特点的影响，在养成良好学习习惯时，应当由教师进行监督与指导。教师应当利用网络信息资源，不断提高小学生的自主学习能力。

参考文献

[1]章玉根.浅谈小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].都市家教（下半月），2017，（2）：15.

[2]吕晶晶.小学生语文自主学习能力的培养[J].江西教育，2017，（21）：50.

[3]彭继红.培养小学生自主学习能力的方法[J].教师博览（科研版），2017，7（3）：85-86.

[4]崔慧慧.小学生数学自主学习能力培养策略[J].数学大世界（上旬版），2017，（8）：80.

[5]姚贵永.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].文存阅刊，2017，（14）：223.

[6]王永强.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程·上旬，2017，（2）：50.

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