核心素养导向下初中数学课堂作业多元化设计

【摘要】在初中数学进行教学的过程中，作业布置是数学教学的一项教学活动。核心素养下，初中数学多元化作业设计有利于拓展学生的思维，保证学生将学到的知识进行巩固。初中数学作为各大学科中一门非常重要的学科，教师在进行作业布置的过程中必须要考虑到学生的差异性，从而才能够使学生真正地掌握到课堂知识。本文主要基于核心素养下初中数学多元化作业设计策略的探讨，致力于为其他的数学教师提供相关的参考意见。

【关键词】核心素养;初中数学;多元化作业;设计思考

隨着新课程的进一步改革，对数学课堂教学设计提出了全新的要求，初中数学教师必须要进行多元化的作业设计，从而帮助学生减轻学习的负担。对于其中大部分的初中生来讲，多元化的作业设计有利于提高学生学习的兴趣。教师必须要根据学生的实际情况，采取创新型作业设计，从而保证学生在课堂学习的过程中，积极踊跃参加到教师的教学工作中来。

一、合作型数学作业设计

初中生处于生长发育的过程，由于他们自身是独生子女，从小较为独立或孤僻，因此缺乏与同学们之间进行合作的意识。针对这种情况，初中数学教师必须通过设计合理性的作业，从而加强学生之间的有效合作。通过学生之间的合作，能够激发学生学习数学的兴趣，让合作型作业设计的效果达到最佳。

例如，初中数学教师在讲解七年级下册《数据的收集与整理》相关内容时，可以通过设计相关的合作型作业，加强学生对该部分知识的学习。根据实际提问：在我们对教室内部重新进行粉刷的过程中，请大家运用所学的知识，计算一下如果重新粉刷教室，到底需要投入多少费用呢？通过相关的提问，让学生进行合作，而该问题并没有明确的答案，希望学生能够互相组织，通过搜查资料或市场调研的方法，获知粉刷涂料工的价格。学生之间必须要通过彼此合作，才能够完成该项工作。而小组之间要进行分工合作，必须有部分学生自己去测算教室内部的墙体面积，而有部分学生也要去网上搜查涂料的品牌和价格，然后到市场中进行实地调研考察涂料价格，了解工人涂料粉刷及涂料费用等情况。各小组学生在分工结束之后，可以通过大家共同的努力，将组内计算的粉刷教室所需要的费用一一呈现出来。只有在该过程中，通过大家的通力合作，才能激发学生学习数学的兴趣，而学生在交流的过程中，必然会阐述自身的看法，得出各种各样的解题思路与方法，使得小组合作学习中产生更多的价值。

二、故事型数学作业的设计

由于初中生年纪尚小，对于一些有趣的故事不具备一定的抵抗力。针对这些情况，我们可以通过结合生活中一些有趣的故事来设计数学作业，提高学生对作业的兴趣。因此，故事型数学作业的设计有利于吸引学生积极参与到数学教学中来，也能够取得良好的作业设计效果。

例如，教师在讲解关于七年级下册《同底数幂的乘法》中有关乘方内容时，通过故事型作业设计有利于使学生学习到相关的课程内容。故事情节设计如下：有一个工人想要到工地去打工，但是，由于工地的老板认为他长得太过瘦小不想收留该工人，因此该工人与老板商定说，第一天只需要给 1元工资，第二天需要给2元的工资之后的每一天都要给钱前一天的两倍便可。工地老板一听，认为自己捡了大便宜，于是痛快地雇用了该工人。但是该工人却心中窃喜，认为自己得到了想要的工作，老板在以后付工资的时候还付不起自己的工资。问题是到月底结束的时候，假如工地上工人的平均工资为3000元，那么老板到底要支付给这个工人多少钱？是赢还是亏？在问题抛出之后，学生通过相关的计算方法开始计算，所得的结果是老板根本付不起工资。因此通过设计故事型数学作业，不但能够激发学生学习数学的兴趣，还能够加深学生对相关数学知识的掌握和理解，让学生在课堂上处于兴奋状态。

三、动手型数学作业设计

初中数学学习的过程相对来讲较为枯燥，与其他学科有一定的差异性，因为它要需要学生动脑计算。而现阶段根据相关的调查研究显示，大部分初中教师常常通过布置相关数学题目来让学生进行演练，机械地使学生完成数学作业。传统数学作业的设置与安排并不合理，不利于激发学生内在的潜力，因此初中数学教师可以通过设计动手型数学作业让学生来完成，从而激发学生学习数学的动力。

例如，数学教师在讲解八年级上册《图形的轴对称》相关内容的过程中，为了激发学生学习数学的兴趣。主要的方法是通过课上提前布置相关作业，让学生利用课下时间，搜集相关轴对称的图形。学生通过各种各样的方法，从而收集到较多的轴对称图形，可以是建筑也可以是风景画，甚至是较为传统的一些剪纸图案等，而学生在收集的过程中，也对轴对称图形的概念有了明晰的掌握，因此，在课堂上教师在讲解相关轴对称图形过程中，学生便能够清晰了解所讲述的相关内容。教师也可以要求学生将课下搜集到的轴对称图形沿着一条直线进行对折，从而使轴对称图形在对折之后出现完全重合的状态，而教师便在此时提问学生该条线的名称？学生明确对称轴的概念后，此时数学教师就应该趁热打铁，紧接着引导学生进行思考，使学生思考一下一个轴对称图形是否只有一条对称轴呢？

四、讨论型数学作业设计

在初中数学教学的过程中，教师必须要通过多元化作业设计，从而使学生做到动脑动手，那么初中数学教师也应该注重在作业设计时添加一些讨论型作业，使学生在讨论的过程中碰撞出火花，从而完成老师交代的作业，解决传统作业模式的固有弊端，使初中数学作业设计更加丰富多彩。

例如，在八年级上册《三角形全等判定》第三课时的课程教学的过程中，教师可以设计相关的讨论型课堂作业。比如，一块三角形的玻璃不小心摔碎变成了两块，一块只含有三角形的一个角，另一个含有三角形的两个角，但是我们需要到玻璃店去按照原来的形状重新进行匹配一块玻璃，那么需要我们带这两块玻璃一起去吗？还是只带其中一块玻璃？假如带一块玻璃去的话，应该带哪一块儿去呢？教师可以通过这样的方法引导大家进行讨论，部分学生必然认为要带两块玻璃，而部分学生认为只需带一块，经过老师的引导，最终确定大家只需要带其中一块玻璃，便可以解决问题，但是两块玻璃当中我们到底应该带哪一块？最终通过学习全等三角形的相关知识得出相关的答案是带有两个内角的那一块玻璃去，便可以推算出整个三角形的大小。

五、层级型数学作业设计

由于学生的基础之间存在较大的差异性，而对于数学知识的接受能力也大小不一。因此，初中数学教师在布置相关作业时，必须要考虑到当前教学的实际情况，从而按照学生之间存在的差异性，将数学作业进行分层级设置。只有这样，才能够满足不同学生学习数学的需要。例如，有部分学生的学习基础较好，但是老师所出的作业却是非常简单的类型，那么学生的学习成绩便得不到有效的提高。而有部分学生学习成绩较差，但老师所出的题目却普遍困难，那么这部分学生在做题的过程中常常受到打击，从此失去对数学的兴趣一蹶不振。因此，初中数学教师在设计作业时，必须要设计能够符合各个层次学生的作业，使每个层次的学生能够更好地完成自己的学习目标，从而具有一定的成就感，激发学生对数学学习的兴趣。在进行初中数学作业设计时，只有教师做到层级型的作业设计，才能够帮助学生将所学的数学知识进行融会贯通，并得以灵活运用。

六、趣味型数学作业设计

初中数学作业进行设计的过程中，教师可以采用趣味设计的方法来进行作业设计，而进行趣味作业设计的主要依据是必须能激发学生自身学习的兴趣。在当前初中数学学习的过程中，由于数学教师无法保证作业的趣味性，那么学生在学习的过程中必然产生厌烦情绪。因此，初中数学教师可以设计具备趣味性的作业，将相关的数学知识点有效地融入到教学情境当中去，使学生认真地思考相关问题。学生只有在灵活掌握数学知识的前提下，根据教师所设计的趣味型作业，才能够在感兴趣的前提下自主地去学习，而不是一味地接受老师所灌输的课堂知识。初中数学教师在设计趣味型作业时，可以结合生活中出现的各种实例，例如，在开关门的时候，引入对图形旋转和角度等概念;还可以在运动会上，引入对数据统计和处理的介绍和使用，有效地将数学知识点容纳到情境当中，学生自然而然跟随教师的引导，进行数学知识点的学习，在潜移默化中被数学教师讲授的知识点所影响。

七、研究型数学作业设计

随着当前素质教育改革的不断落实，学校越来越重视学生自主学习能力的培养，希望学生具备一定的自主学习能力，加强与同学之间的相互协作，从而解决遇到的各种问题。因此，初中数学教师在作业设计的过程中，必须对研究型数学作业进行巧妙的设计，鼓励学生学习数学时要积极踊跃地参与教师所提问的问题，通过探究式的方法来寻找答案，从而获得更多的乐趣，提升学生学习数学的效果和质量。另一方面，在进行初中数学教学的过程中，数学教师也要注重培养学生自身的技能，教师可以通过分组的方式让学生来完成相关作业。学生在做作业的过程中，教师要积极引导学生亲自进行实践，对待教师提出的问题要踊跃表达自身的观点与看法。同时，教师可以帮助学生进行问题设计，使学生自身通过掌握的数学知识来设计数学题目，这样能够加强学生对数学知识的掌握程度，还能够获得不同层次的各种习题库，有利于帮助学生进行积极训练，培养学生自身的发散思维及反向思维能力，为学好数学奠定良好的基础。

综上所述，对于大部分初中生来讲，传统的数学作业设计的方式已经过时，并不能够激发学生完成作业的兴趣。我们学校针对学生学习数学的情况开展了相关的调查问卷，而调查的结果却显示其中大部分的学生希望教师积极改变当前数学作业的主要形式，因为传统的作业形式让学生感到枯燥无味，不能够发挥学生自身的主动性，这就要求教师采用一些较为新颖的作业设计。在初中数学教学的过程中，教师必须要具备设计多元化作业的意识，而关于数学教学作业的设计方式远不止以上几种，教师可以充分发挥自身的想象力，设计一些角色扮演型作业或游戏型作业等。同时，针对学生自身存在的差异性，有针对性地对作业进行规划，使學生在进行学习的时候，能够对知识点进行充分的掌握。多元化作业设计的方式不仅仅能够激发学生学习的兴趣，也能够调动学生学习数学的动力，使学生积极配合教师的教学工作，在学习数学的过程中发挥自身的主动性，加强和同学之间的合作，保证学习数学知识的效果与效率，真正做到灵活运用，为今后学好数学奠定良好的基础。

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