全方位激发学生情趣,多元化开展物理教学

摘 要 初中物理是学生接触物理学的开始。笔者结合多年的初中物理教学经验，探讨提升学生物理学学习兴趣的方式方法。

关键词 新课标 初中物理 情感 兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0091-01

在2013年发布的初中物理新课标中，明确了初中物理教学的目的是促使学生了解基础物理原理、能够独立操作物理实验和得到全方位的发展。在新课程标准下教育的对象是全体学生，课程的目标是促进学生全面发展，为学生的未来打好坚实的基础。笔者结合多年物理教学经验，对提升学生的物理学习兴趣进行探讨。

一、教学定位

1.教师的自我定位。“师者，所以传道授业解惑也。”教师的主要功能是教授学生必要的知识并且对学生的疑惑进行解答。在新课程标准下，教师的职责，主要是为学生提供服务。因此，在教学活动中，教师要把自己定位成一名指导者与服务者，不再对教学活动大包大揽，而是采用多种教学方式，提高学生学习兴趣。在初中物理教学活动中，教师作为学生的引导者，既需要告诉学生相关的知识，也要让学生有自我发现的乐趣，使整个教学活动合理有序的发展，从而促进学生的全面发展。

2.课堂与学生定位。构建和谐愉悦的课堂气氛，是教师进行有效教育的前提。构建和谐课堂气氛的基础是教师与学生之间的良好关系，关键是教师课堂合理的教学方式。物理学是与生活和其它学科紧密联系的自然学科，在教学过程中，教师在课堂上构建教学情境，让学生在讨论和思考中开始相关原理学习，创造生动有效的课堂环境。在初中物理新课标中，学生是教学活动的对象和教学活动的主体，一切的教学活动都必须围绕学生进行展开。由于学生之间存在着认知能力、接收能力和学习兴趣的差异，因此，教师在展开教学活动的同时，需要对学生进行关心和了解。学生对教师的喜爱会促进师生交流，并且有利于创造和谐的教学环境。教师在对学生进行了解的基础上，针对学生的具体情况进行差异化的教学培养，完成物理教学活动的全面化，使所有学生乐意接受知识和学习实验技能。

二、初中物理教学策略

1.探究性学习。对物理学的探究性学习有利于学生与教师之间的互动，而且能够最大程度激发学生的学习兴趣，对于物理原理的学习，不仅仅是从课本上进行学习，更多的应该从生活中学习。在进行初中物理教学原理的过程中，将课堂与生活紧密联系起来，体现理论来源于生活，使学生能够掌握到学习物理原理的趣味。在初中物理教学中，针对学生的年龄和生活体验，带入科学有趣的情景，让学生在情境中学习物理学原理，能够达到事半功倍的效果。在进行“重力”的内容教学时，通过多媒体播放了一段胖子和瘦子坐跷跷板的小影片，使学生在笑声中思考，总结归纳出重力的存在。并且在小组讨论中进行重力活动的探讨，让学生们讨论没有重力存在的世界，使学生们想象力提成，了解到重力的重要性。探究学习是向学生展示物理世界的生动性和实用性，通过探究设计情景，激发学生们的想象与讨论。通过物理学原理来解决实际生活中的问题，既可以让学生体会到科学的趣味，又可以让学生了解到物理学原理的可贵之处。

2.小组实验教学法。在初中物理教学中，实验是不可或缺的教学方式。在实验的教学中，除了课堂的演示实验与课下的小实验外，还必须进行较为综合的实验设计。无论传统实验教学还是新课标下的实验教学中，课程实验都具有不可替代的作用。课程实验主要是为了解决相关的问题而进行的综合性实验、在实验中要求学生运用课堂上学习的物理学原理进行实验设计，从而达到深化知识，强化动手能力的目的。在课程实验的安排上，笔者根据学生的实际水平，将学生两两分组使学习成绩较好的学生与成绩较差的组成一组，从而在动手的过程中相互讨论和提高，培养他们团队协作的能力。在不同的实验中，小组中的两名学生交替成为组长，负责实验设计的主要工作，从而使学生得到全方位的发展。这样的小组实验教学法来源于“雁阵教学”，使学生在相互的合作中得到共同提高。

在新课标下，初中物理学是一个综合性的教学任务，在教学的过程中，要了解到学生的心理，采用合理有效的方法进行评价，同时，也要根据物理学科的特点，设计合理有效的教学方法，提升学生的物理学习热情。在初中物理的教学活动中，合理的定位是教学活动展开的前提，将物理原理教学、物理实验教学、物理解题教学和物理评价有机结合起来，是保证初中物理有效性教学的关键。

（责任编辑 全 玲）

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