把握历史教材，创新历史教法

在传统的历史课程教学体系中，很容易陷入老师照着教材叙述，学生感到乏味的听课模式，这种教学方法并不利于培养学生的水平。在历史教学中，要全面促进学生人生观、世界观的发展，善于把握历史教材是非常重要的一点，只有基于对历史教材的熟练掌握，教师才能够创新历史课程的教学方法。

一、在教材基础上巧妙引导，激发学生的好奇心

俗话说，兴趣是最好的老师。而历史课堂作为最不缺乏教学素材的科目之一，要吸引学生的兴趣并不是一件难事。教师需要在课堂的开始阶段，就激发起学生的好奇心和求知欲，让学生能够对教学活动怀有期待，这样能够更好地提升课堂效率。

教师在课堂上的引导是非常重要的，无论是利用诗词歌赋、名人名言、还是民间野史、故事传说、古籍介绍等等方式，通过巧妙的设计都能够让学生对历史知识产生浓厚的兴趣。通过故事或者影视片段的引导，学生能够在脑海中构建出大体的情境效果，在情感和思想上产生共鸣。这个时候，教师向学生发出一点疑问“在观看这段历史片段时你心中有着什么样的想法，你对于那时候的社会有什么看法？”通过这样的方式能够轻松地激发起学生的好奇心，将学生引导到历史环境中来。

二、教师要深入理解历史教材，实现再开发

历史教材是对于历史内容的一种记叙，因此在编写的过程中往往都经过了全面细致的考证，是对于已有历史研究成果的归纳。那么历史教师首先需要保证自身对于历史教材的深入理解，能够在脑海中有历史教材的发展过程，能够掌握历史发展的一般性规律，再根据学生的实际知识水平和认知特点，站在学生的角度看待历史，进行思考，才能够让学生更好地了解历史。

历史教师在利用教材的时候，最重要的前提是要理解教材的思路和模式，这样能够尽量避免让学生在教师和教材之间形成理念冲突，影响学生的学习效率。但是基于教材，教师又需要尽可能地帮助学生拓展他们的眼界和思维方式。历史教师需要在课程标准的指导下，根据自己的理解将历史传达给学生，在适当的时候能够重新制订有关教学内容的先后顺序，进行重新调整和规划，促使学生更好地开展学习。比如教师在讲解二战的时候，能够避开教材的描述，在介绍了二战相关背景之后设计一个问题，让学生全面地思考一战和二战之间的相同和差异。再经过学生的分析和教师的讲解之后，他们能够在心中形成对二战基本概念的认识，同时又能够加强对一战的印象，从而使课程效率得到明显的提升。

三、利用教材的特点提高学生参与课堂的积极性

历史教材的一大特点就是史论结合，在整体上具有很强的逻辑性和时间性，但是往往在历史事件介绍之后就显示出了有关的评论。在有些情况下，学生难以清楚地了解历史的发展经过，有些莫名其妙。历史教师就要够利用这个过程，在备课的时候组织相关的历史素材，让课堂教学富有更多的层次，以此来调动学生的积极主动性。比如在介绍武则天的时候，历史教材上往往会注重于她是中国历史上唯一一位女皇帝，她的政绩往往都处于被忽略的地位。而学生肯定会对武则天这个女皇产生极大的兴趣，这时候教师能够让学生自主地进行资料搜集，重点能够围绕着武则天的功与过作为主体来进行讨论，武则天为什么在逝后会留下无字碑等，这样不仅能够丰富学生的认识，还能够让历史课堂变得更加有趣味性。

四、结合信息技术和历史教材展开教学

在第一点中已经提过，教师能够在课堂上播放一些影视片段来帮助学生了解历史，这就是现代化信息技术在历史课堂上的应用。多媒体能够让历史课堂变得更有效率，通过视听的感受，学生能够切实地体会到历史景象，比如教师在介绍我国古代发明成果的时候，能够让学生从影像中知道造纸术的发展、地动仪的创造、火药的调试等，能够带给学生极大的自信心，培养他们正确的人生观和世界观。

总而言之，随着历史课程改革的不断深入，历史教师会越来越注重对教材的应用。教材的内容是固定的，但是教师基于教材的发展和创造才是对历史教学起到决定性作用的。在现代历史课程教学体系中，教师应该实现对历史教材的再开发，借用现代化的电子信息技术来辅助教学，激发学生的学习兴趣，全面提升历史教学的质量和成果。

作者单位 甘肃省庄浪县职业教育中心

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