试论独立学院大学物理教学的改革与实践

摘 要：针对目前大学物理教学在独立学院出现的问题，结合学院实际情况及办学宗旨，本文提出了一些改革举措，经过实践，取得了良好的教学效果。

关键词：独立学院 大学物理 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0192-02

独立学院是我国高等教育体制改革的重要成果，主要以应用型、创新型人才培养为宗旨，既依托于母体院校的优秀资源，又结合社会上对专业人才的大量需求和多方的支持，近年来为我们高等教育的大众化起到关键作用。

本校是依托于母体同济大学而开办的独立院校，所设专业也大多是本部特色的建筑、土木等工科专业。而大学物理是高等院校各工科专业的一门非常重要的基础或专业基础课，学生学好这门课，不仅为后期专业课的学习打下良好的基础，更有助于学生逻辑思维能力的锻炼和培养，将来也能更好的适应工作的需要，进行专业技术的创新。但由于大学物理涵盖了力、热、电、光及近代物理等众多内容，知识面广，学习方法和技巧灵活，导致学生对之有畏惧心理，积极性不高，兴趣不浓。尤其在三本院校，生源相对一本、二本的学生来讲录取分数低，理化基础较为薄弱，自学、理解和自我约束能力也明显不足，学习工科物理有较大困难，长期以来，便使学生滋生抵触情绪，最终造成学不懂或不愿学的尴尬局面。为了提高在三本院校大学物理的教学成效和学生的学习兴趣，根据我院学生的实际情况及培养目标，经过不断的探索和实践，我们对物理教学进行了以下的改革尝试。

1 改革举措

1.1　配置合理化的教师资源

教师是开展教学活动的主体，是学校发展的有生力量，因此，提高教学质量关键在于教师队伍的建设。本部同济大学作为全国工科物理教学基地之一，有着丰富的教学资源和经验。而我院作为依附于母体的独立学院，工科物理的师资队伍来源主要是由母体派遣的得力教师和本部年轻的专职教师组成，构成了以老教师为督导，派遣的中年教师为骨干及青年教师为新生力量的“老、中、青”三结合的合理配比。学院尤其把新教师的培养放在首位，培养合格的教师是一个循序渐进的过程，不能急于求成，每个年轻教师的成长都需要相当一段时间去历练，我院新物理教师在真正开始授课之前都要经过严格的培训，跟班听课至少半年以上，然后再进行层层试讲，得到老师和学生的一致认可才能走上讲台。并且在以后的授课过程当中还有专门的督导老师进行监督和指导，保证了教学质量。

1.2 选择合适的教学大纲和内容

独立学院的生源相对于一本、二本来讲，基础较为薄弱，且各省区生源对各知识点的掌握要求并不同，存在地域差异。进入大学后，高等数学的学习对于他们来讲已显吃力，以数学为基础的大学物理更显困难。目前，由于办学时间有限，适用于独立学院的优质教材不多，因而大多选用二本适用的教材，我院亦是如此。此类教材内容较多，覆盖面较广，在和二本院校学时相当甚至更短的学时内完成相等的教学内容，授课效果可想而知。因此，经过几年的探索，在实际授课过程当中，我们根据教学目标，在保证物理体系基本完整的情况下，强调掌握基础的同时，对大纲和教学内容及环节进行了适当的处理。（1）在绪论课时，即强调中学物理和大学物理的联系与区别，提醒同学们在内容的衔接的同时，注意学习方法和思维方式上的转变，使之从应试心理转变到应用上来，认识到大学物理基础性及专业基础性的重要作用，激起学生的学习欲望，然后补充必要的高等数学知识，比如微元思想在大学物理中的应用及常用的微积分公式，矢量的物理意义及点乘叉乘的运算法则等等。（2）在教学过程中，考虑到物理学在各专业渗透的广度，仍然以教学内容体系的完整性为前提，根据不同的专业与大学物理中各章节内容的联系，有针对性的选择讲解中的侧重点。例如，机械专业的学生，精细讲解力学内容，尤其是刚体部分；而对于通信专业，则突出而详细地加深了振动、波动、电磁学和光学部分的讲解，对于相关性不是很强的章节，就不过分追求物理理论证明上的严密逻辑性。（3）要注意理论与实践的结合，关注物理学与专业交叉的前沿动态，突出与各专业及现代科技的接轨，强调其在实际工作中的应用性。我们教研室年轻教师非博士即硕士，对当前物理学前沿动态及物理学应用领域的发展动态均有所掌握。因此，在上课时可以经常穿插一些实际应用的例子。例如，在讲电磁学时，向学生介绍磁悬浮列车的工作原理和常见的电磁炉、微波炉、防辐射服的原理。讲光学分辨率问题时，穿插介绍比光学仪器分辨率高的微观材料及器件表征所用的扫描电子显微镜、原子力显微镜等。在讲电学器件时，拓展讲一些传感器的应用及大致原理。这样既可以开阔学生视野，又能激发学生的创新思维和学习兴趣。

1.3　演示实验模拟和多元化的教学手段相结合

独立学院学生基础薄弱，空间想象力有限，一些重要的定理定律单靠教师口头讲解，理解较为困难。而物理学从根本上讲是实验科学[1]，在教学过程中通过观看演示实验来学习是一条正确的途径，可以起到启发思考、促进理解、激发学生兴趣的良好作用。但是，在办学初期，独立学院经费投入有限，演示实验设备缺乏，且有些演示设备小巧，不方便学生课堂观察。因此，我们和本部合作，借助于其“物理教学数字化平台”中的模拟仿真、演示分析、函数图形等功能模块，开发若干新的适合我院学生使用的数字化物理教学程序，然后结合多媒体技术，在课上展示给学生。比如，在讲解静电场的高斯定理时，有些学生对通量的概念及高斯面的选择没有立体概念，我们模拟出可以三维旋转的特殊带电体的电场线及高斯面，结合概念给学生演示讲解，实践中发现这对学生直观而立体的理解高斯定理很有帮助，起到了很好的授课效果。

多媒体技术在教学的优势很多[2]，比如信息量大，有利于激发学生学习兴趣，提高课堂效率等，但如果过度依赖教学课件，教师的教学主导地位会受到限制。因此，在实际操作过程中，笔者采用多媒体和板书相结合的教学手段，更加方便学生对重要知识点的理解和把握。

1.4　改革作业和考核方式

目前独立学院所选用教材的课后作业对于大多学生来讲有一定难度。因此，我们根据教学的内容及目标以活页形式重新编排了作业，每当学完一章节后，根据内容量的多少及难易程度布置作业，一次一交，再结合知识点进行点评。题型涉及选择、填空、判断及计算等，题目经过经验丰富的教师精心筛选设计，难易适中且新颖，强化了学习效果。交作业、课堂表现及考勤情况作为平时成绩，与期中考试成绩一起占期末总评成绩权重的30%。期末考试分数占总评权重的70%，试题会在平时作业中挑选一部分，并进行适当改动，降低了考试难度，保证了及格率；同时也会照顾到程度较好的同学，设计一些拔高层次的题目，为每年的省大学生物理竞赛选拔参赛人员，激励他们学好学精大学物理。

1.5 课上课下加强与学生的沟通和交流

独立学院的学生虽然基础相对薄弱，但这些孩子活泼爱动、情商较高，因此，上课时要尽量营造宽松、和谐的氛围，尊重学生，尤其是对学习成绩不好的学生更要有耐心。课堂上经常穿插一些小幽默，或者和知识点相关的科普常识，比如在讲到射击问题时，让同学们尝试推断子弹在水里的有效射程等等。经过实践发现，这些方法能大大提高学生的学习兴趣。并且在课堂上气氛活跃、与教师关系融洽的学生，上课能积极和教师互动，并能认真完成作业，课下和老师讨论问题也较多，学习物理的积极性较高。所以，无论课上课下，教师加强和学生的交流沟通显得尤为重要。

2 结语

经过以上教学改革实践，我院的大学物理教学取得了一些成效，但独立学院作为高等教育的新生群体，办学历史较短，在实践过程中还会遇到诸多问题，改革之路任重而道远，我们将这些改革尝试予以发表，请各位同行雅正，以期独立学院大学物理教学取得更好效果。

参考文献

[1]　张凤林，祝成波.独立学院大学物理课程教学改革与实践[J].科技创新导报，2009（30）：238.

[2]　陈金生.独立学院大学物理多媒体教学的利弊分析及应对策略[J].科技信息，2010（22）：116.

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