剪纸艺术走进小学美术课堂教学探究

摘要：作为一种民间传统工艺品，剪纸以其工具（剪刀、刻刀、纸）简单、造型淳朴、结构简练、色调单纯明艳以及丰富的寓意象征手法，呈现出独特的艺术语言和艺术魅力。在每册小学美术教材中都有关于剪纸的内容，可见民间剪纸在小学美术课中的地位。系统的剪纸教学有助于培养学生的造型能力，提高其审美意识与创造力，深化对民间美术的认知与热爱，同时增强学生的民族认同感与自豪感。

关键词：剪纸艺术；美术课堂；教学探究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0217-02

民间剪纸作为一种古老而独特的艺术风格，千百年来，结合中国民俗及每一个家庭的愿望，成为最受百姓欢迎的艺术种类之一。源于这一艺术门类的独特魅力，剪纸也进入了多个版本的小学美术教材。

就小学美术教学而言，教师应重视将地方剪纸艺术引入美术课堂，采用有效的教学方法，通过对中国民间剪纸的概念、范畴及艺术特征循序渐进、深入浅出地介绍，使小学生重视、热爱民间剪纸，以培养学生的观察能力、审美能力、创新能力以及民族认同感、爱国主义情感等，从而提高小学生的综合美术素养。

一、民间剪纸概述

中国民间剪纸艺术历史悠久，与其他民间艺术相比，其普及程度更广泛，对老百姓而言更为实用。剪纸，顾名思义是一种用纸创作的艺术，通过剪刀或刻刀在纸上剪切或镂刻来表现物象，表达思想情感的艺术形式，其材料广泛、易得，形式多样，寓意丰富、深刻，寄予了百姓的美好愿望与生活理想。对剪纸艺术深有研究的吕胜中老师指出，民间艺术是民族文化的活化石，是有其道理的。之所以今天的民间剪纸中仍保留着我国古代文化的不同层次，是由于地域文化背景的差異及民间剪纸某些题材样式作品的相对稳定性，使得我们可以领略民族的神秘、雄浑和神韵，从劳动者的创造中获取历史的启迪。[1]民艺专家潘鲁生也指出，经过无数代剪纸老艺人的艺术实践，以及各地剪纸文化的交流和融合，在剪法和刀法上，已经基本上形成了固定的、程式化的剪刻手法，也有基本的表现方法和造型纹样。[2]

作为一种民间美术，民间剪纸与百姓生活、民俗活动息息相关，具有鲜明的民间特色和深厚的民间传统文化蕴含。例如，滨州民间剪纸由于受到了自然环境、风俗习惯等的影响，呈现出独特的地域特色。其中许多主题是劳动人民生活的直接写照，反映了当地的民俗、民情、民风和民愿。

二、小学美术课中民间剪纸的内容及意义

本文以人教版的小学美术教材为依托探究剪纸艺术进入小学美术课堂的教学策略。梳理教材可以见出，几乎每个学段每本教材的内容都包括剪纸，并按由简到难、由浅至深的思路加以编写。在基础教育课程改革过程中，剪纸艺术的被重视程度由此可见一斑。在剪纸教学中，教师通过讲解各地乃至不同民族、不同国家剪纸的基本知识、技巧、艺术特色，剪纸从传统到现代的演变逻辑，可以使学生在比较中了解民间剪纸的艺术特色与文化内涵，激发其学习兴趣与民族认同感，从而使剪纸艺术在学生心中生根、发芽，激起他们的保护、传承与创新意识。通过学生的动手体验等实践，学生可以感受到令人感动的工匠精神，提高自己的动手实践能力，提升小学生的专注力、观察能力、联想能力乃至创造能力等较为全面的美术素养。

三、小学美术教师应如何上好剪纸课

基于剪纸艺术的特质，民间剪纸属于综合探索领域性质的课程，有助于培养学生的综合素养。有效教学的实施依赖于教师合理组织剪纸教学内容，系统规划教学过程，选择适用、可行的教学方法等。

1.注意教师自身知识素养的提高。作为一名美术教师，首先要提高自身的知识技能水平，要对民间剪纸有一个全面、客观、深入的认识，通过对民间剪纸的相关知识进行探究，形成自己的理解，以提高“教”的质量。在剪纸教学中，教师在正确认识中国民间剪纸的基础上，进一步提升学生对民间剪纸的热爱程度，用强烈的热爱中国民间剪纸的情感来感染学生，引发学生的共鸣，进而让其热爱中国民间剪纸。

2.注意民间剪纸教学的综合探究。作为一门综合的、交叉性的艺术门类，在教材中，剪纸艺术被设置于综合探索学习领域，那么在教学中，自然需要与其他学科综合探索、融会贯通。中国民间剪纸绝非孤立的一门课程，它与绘画、设计、音乐和舞蹈等学科紧密相连。例如，在2013年的春节节目中，一群小学生通过舞蹈向全国观众呈现出了一个美轮美奂的“剪花花”表演，实现了中国民间剪纸与舞蹈艺术的结合。而现代的艺术教育也强调与其他学科的整合，以培养学生的发散性思维等核心素养，达到更好的教学成果。

3.注意多种教学方法的综合运用。在具体“教”的过程中，教师应关注每一个学生在剪纸教学中的表现和发展，有针对性地采用多种教学方法和实践。多种教学方法的综合运用，旨在通过营造良好的学习氛围和舒适的学习环境，激发每一位学生的学习兴趣，从而提高剪纸教学的效果。（1）在进行中国民间剪纸教学时，要根据教学目标和教学内容选择多样化的教学方法。比如利用PPT、视频、图片等资料，通过讲解、示范、师生共同讨论、小组发言等方式，共同探究剪纸艺术的相关知识与操作技能；（2）依据学生的实际情况和特点选择教学策略。方法是否有效与方法是否适用密切相关。教学方法和策略的选择需根据学生的身心发展特点、学习的特点、知识之间的系统性等，尽量选择形式多样、生动活泼的教学方法，如游戏法、故事法、情境教学法等，比如可以带领学生参观一些剪纸艺人的各种形式、各种花样的剪纸作品，邀请老艺人进课堂与学生一起探究剪纸艺术等学生感兴趣、易于接受的方式。就作品的呈现方式而言，比如可以引导学生剪出各种有趣、有意义的图案或作品，制成纪念册收藏，比如独具特色的花册等。也可以利用学生的剪纸作品装扮教室，举行特色剪纸展览，举行义卖活动。这样不仅发挥了学生的主体性和积极性，也激发了学生的动手积极性，学生由此表现出自己的艺术个性，同时也激发了学生对美的事物的情感体验，审美能力得以提升。

4.注意教学过程中的实际应用。在剪纸教学活动中，传授剪纸的知识，初步了解剪纸的历史、造型特征、表现形式、表现方法、装饰方法、剪纸对象的结构特征等，使学生能更好地从事剪纸活动，培养学生的造型能力。有效利用多媒体课件，向同学展示剪纸作品，增加学生感悟剪纸作品的机会，鼓励学生充分发表对剪纸的感受与认识，从而提高审美品味和审美判断力。剪纸技能是学生从事剪纸活动的能力，是培养剪纸造型能力的重要保障。学生通过教师示范、自我练习、完成相关的作业、教师评价总结等方式，掌握剪纸的基本刀法、剪法、纹样、表现手法。在实践过程中，首先，教师耐心示范，演示折法、剪法及装饰纹样的剪法，鼓励学生加强实践；其次，要注意引导学生的发散性思维、创新意识，发展学生的视知觉能力、美术欣赏和表现能力。要求学生通过临摹、练习、创作把习得的知识技能得以强化与巩固。新授过程中以欣赏临摹作品为主，培养学生的基本技能；课堂作业练习中，发挥学生主体性，结合教师的评价指导，自主创作，将剪纸创意转化为具体成果。同时，要注意把握课堂节奏，因材施教，尽力关注每一个学生的需求。

四、总结

基础教育阶段美术教育的重要性不言而喻。除了对知识的学习和对技能的掌握，培养学生对美术的兴趣，提高学生的观察能力、想象能力、创造能力等综合美术素养更为重要。在新课标的指导下，将传统民间剪纸引入小学美术课堂，向学生展示剪纸艺术的魅力，既是基于地方文化资源开发美术课程资源的需要，也对加深学生对民间剪纸艺术的认知，促进剪纸艺术的传承与创新助益良多。

参考文献：

[1]吕胜中.中国民间剪纸（上）[M]湖南美术出版社，1987.

[2]潘鲁生，苗红磊.剪纸[M]中国社会出版社，2007：134.

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