数字化平台（多媒体）在物理教学中的运用

为了达到突破物理难学、提高每一个学生学习物理的能力这一目标就应该创设一个有利于实现教学目标的情境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与性，激发学生的学习热情。笔者通过多年的物理教学体会，深感充分发挥多媒体技术手段在物理教学领域的应用显得尤为重要。

（１）对抽象（微观、宏观世界）知识的理解难点突破。物理学研究探讨的领域跨越整个物质世界，而其中对我们肉眼所不能直接所见的微观、宏观世界的探讨，对学习者来说，直观的感性认识不能一步到位，不像生活中能直接观察体会到的一些现象那样印象深刻、熟悉。在学习这些抽象知识时，由于难以建立未知的模型，在一定程度上影响对相应知识的理解、掌握。如果能创设一定的情景，模拟再现这些抽象的物质世界，让抽象具体化，这样能有助于对知识的充分理解、把握。通过多媒体，在课堂环境氛围中，创建形象化、丰富的视觉感受，能最大限度地调动学习者的思维活动，从而更进一步地理解运动变化的本质、把握规律。

对宏观运动，像天体的运动，绕行运动的形象化展示，通过课件创建学习者遐想的空间 ，寻找到学生学习的“兴奋点”，打开学习知识的大门，为进一步学习打下基础。

（２）辅助演示那些不便于多视觉观察的实验。一些实验受器材限制，带来无法克服的观察角度限制。如一些电路实验，限于在演示台面上进行，像电路的连接情况，电路元件间的串、并联关系，元件的操作、读数等这些难于观察得那么仔细、清晰，势必影响演示的效果，对学生理解掌握所学知识产生障碍。借助多媒体课件辅助演示，特别像电路图的演示，设计或利用课件动画演示过程，同时发展形象思维能力，提高理解、掌握知识的效率。

（３）展示学生实验的操作过程，便于迅速掌握操作步骤。学生往往会对一些实验中的操作步骤模糊，这时借助多媒体动画课件将实验中的操作步骤逐一展示，有助于学生对实验过程的整体把握，从而迅速明确学习操作的先后顺序，有利于促进动手能力的提高。如热学中的单分子油膜实验估测分子直径，通过对操作步骤先后顺序的动画展示、规范操作，从而培养学生良好的实验习惯，养成科学探究的良好素养，严谨求实的科学态度。

（４）展现自然界中的一些物理现象、物理学的应用，运用多媒体教学，提高学生学习物理的兴趣。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣” 。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理学知识。对学生来说，求知欲旺盛，对身边发生的各种现象就会充满好奇。在课堂教学中，借助多媒体展示，再现自然界的相关物理现象，创设问题情景，激发兴趣，唤起学生求知的欲望，丰富想象力、开阔视野，为进一步的学习奠定基础，非常有助于对课堂知识的学习。

另外，利用多媒体课件，适时介绍一些物理学的科技成果，特别是我国改革开放以来物理学在经济建设中的应用及取得的成果，了解物理学在现代社会生产、生活的应用，培养学生对物理的学习兴趣，开阔视野，从而激发学生自觉学好知识。

综上所述，多媒体作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来，从而让学生获取足够的感性材料，为思维加工奠定基础。多媒体的使用，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤起学生的创造性联想。将现代科技手段的多媒体光电技术应用于物理教学，有助于激发学生学习物理的兴趣，有助于学生认识现象、建立概念、学习认识把握规律。

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