浅谈中职物理教学对学生非智力因素的培养

[摘　要]本文依据现代心理学的观点，对非智力因素进行了定义。对非智力因素的表现及产生原因进行了分析，论述了非智力因素培养应遵循的原则以及如何有效培养学生的非智力因素。

[关键词]物理教学非智力因素培养

非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括动机、兴趣、意志、情感、习惯、性格等。现代心理学表明：尽管非智力因素不直接参与智力活动，但他在智力活动中具有动力和调节的效能。是智力活动的动力系统。在学习过程中，智力因素决定一个人能不能学，非智力因素决定一个人肯不肯学，至于学好学坏。非智力因素和非智力因素共同决定。因此，在中职物理教学中注意培养学生非智力因素意义重大。本文就中职生学习物理学过程中较差的非智力因素表现及原因分析、非智力因素培养应遵循的原则、如何培养学生的非智力因素谈一下人的认识与体会。

一、中职生学习物理学过程中非智力因素较差的表现及原因分析。

当前，在中职学校的学生中确实存在着一些非智力因素较差的问题。部分学生明显对物理学的学习不感兴趣；大多数学生课前不预习，课后不主动复习；有的学生上课注意力不集中；很多学生课堂上提不出问题或不敢提出问题；有的学生懒惰、散慢、拖沓成性：上述现象对物理教学活动的正常开展，构成严重障碍，可见中职物理教学中加强非智力因素培养教育是十分必要的。学生之所以产生上述不良表现的原因。我认为主要有下面几点：1、有些学生在中小学应试教育的桎梏下没有收到较理想的非智力因素培养。2、相当数量的学生，入学前理科基础较弱，他们认为物理难学，畏难情绪严重。3、有相当一部分学生升入中职后，认为物理课是辅课，把重点放在专业课的学习上。4、有的个别教师欠饱满的教学激情，教学马马虎虎，对学生不负责任，要求不严格，严重影响了学生学习物理的积极性。5、有的物理教师教学中过分强调智力因素的培养而忽视非智力因素在物理教学中的作用及其培养。

二、培养学生非智力因素应遵循的原则。

学生非智力因素的培养，并非一就而就，必须遵循下列一些原则。1、渐进性原则。每一种非智力因素的发展都有渐进规律，如学习物理学良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级。由弱到强的发展过程。既好奇——兴趣——爱好——热爱这样一种渐进性。2、目的性原则。即在教学的每一个环节。每一种活动中要培养学生的哪一种非智力因素，要达到怎样的目的，在备课时做到心中有数，上课时充分体现。3、针对性原则。即针对不同的学生，非智力因素差的不同原则，采取不同的办法。利用不同时机对学生进行非智力因素培养。4、全面性原则。要使每个学生的非智力因素在原有的基础上都得到应有的发展和提高。只有遵循上述原则，才能做到科学有效地培养学生的非智力因素。

三、培养学生非智力因素的对策与措施。

针对中职生非智力因素较差的表现。遵循非智力因素的培养原则，采取适当的措施，运用科学合理的方法对学生进行非智力因素的培养，会收到良好的效果。

1、激发学习动机，培养学习兴趣。学习动机是直接推动学习的内部动力。它是学习需要的反映，学习活动都是在一定的动机下产生的。只有有了学要学习的内部动力，人才会主动学习。学习兴趣是学习对象力求认识或趋近的倾向。这种心理倾向鼓舞着学生中东而愉快地学习。在中职物理教学中，从课堂教育到课外活动，从校内活动到社会实践，每一刻、每一个环节、每一教学内容的教学，教师只要认真挖掘，精心安排。都会选择恰到好处的能够充分激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的素材与办法。施教于学生便会收到好效果，下面的一些做法不妨一试。(1)重视对物理学序言的教学。序言是激发学生动机，培养学生兴趣的典型教材。教师应认真分析，巧妙地施教。力求使学生通过学习，初步认识到物理学对人类社会发展的重要意义；初步了解物理学在他们个人将来日常生活中的作用。(2)加强联系实际的教学。一方面要注意联系日常生产、生活和身边物理现象是实际。虽是引导学生利用所学的物理原理对“现象”进行分析研究，善于用“现象”去研究物理概念和规律。另一方面，要注意联系小学教育教学工作实际。引导学生分析小学各学科教学中涉及的物理现象，分析小学生易于发问的一些问题，指导学生搞好小学教学活动中需要的小制作等。(3)加强现代科技的渗透。一方面教学中要注意阐述现代生活，现代科技与物理学的关系。另一方面要不失时机地多项学生介绍跟物理学有关的现代科技，使学生随着不同物理知识的学习，了解到相关的新技术、新发现和科技动态。(4)加强实验教学。物理学史一门以实验为基础的科学，通过实验加强感性认识，能过帮助学生理解物理现象和建立物理概念规律。同时还能有效地培养学生学习物理的兴趣。

2、端正学习态度，养成良好的学习习惯。学习态度是在学习活动中形成的对学习活动比较稳定的反迎倾向。是由对学习的认识，对学习过程或结果的评价所产生的情感体验和学习行为倾向三个方面组成的一种心理反应。学习习惯是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向。习惯一经形成就具有稳定的特性。成为自动化行为，不需意志努力。不需外界压力，不需别人提醒、督促，也就是习惯成自然了。良好的学习态度和学习习惯对学生学好物理学。学好各科文化知识乃至对学生一生都会起着十分重要的作用。下列做法在教学中可供参考。(1)强化教学的规范化。教学规范化是教学改革和教学科学化的基础与保证，对于学生正确学习态度和良好学习习惯的养成都有重要意义。(2)灵活合理的运用好的教法。传统的满堂灌，填鸭式教学模式，不利于学生良好学习态度和学习习惯的培养。好的教学方法，总是以学生为主体，教师为主导，注重在教师指导下的学生自主活动。如现在中师物理教学中常用的“假说实验教学法”就不失为一种能够有效地培养学生良好学习习惯和学习态度的好方法。(3)改革物理学习的评价办法。通过简单的几次考试确定学生学习好坏的办法，不利于学生良好学习习惯和学习态度的培养。随着素质教育不断深化，涌现出一些对学生学习情况评价的新办法。对包括学生学习态度，学习习惯等评价指标在内的各项评价指标进行评价。采取平时评价与集中评价相结合。校内评价与校外评价相结合的“时空立体评价”办法，对学生的学习进行客观公正的评价，定会对学生形成良好的学习态度和习惯产生积极作用。

3、培养学生良好的意志品质。意志是自觉的确定目的，并根据目的来支配调节自己行为，克服各种困难，从而实现其目的的一种心理活动。中职物理教学中注重下面的教学活动，会有效地培养学生良好的意志品质。(1)有目的有计划不断地用榜样的言行和生动的范例教育学生、培养学生顽强的学习意志。物理教师若能结合教学随时向学生介绍对物理学发展和对科技事业做出重要贡献的物理学家、科学家，向学生宣传他们为追求科学真理不怕艰难困苦，勇于献身的精神。特别是注意搜集和向学生介绍我国一些著名的科学家，物理学家在十分艰苦的条件下为科学事业做出贡献的事迹。这种教育会对学生良好意志品质的培养产生促进作用。(2)努力开展丰富多彩的物理课外活动。活动课程是培养学生良好意志品质的有效途径。依据学生身心特点，课堂教学适当安排学生开展小实验，小制作，小发明、小论文，各种竞赛，野外实践考察，利用假期走访、调查、参观等等。对于培养学生不怕苦、不怕累、参与竞争、不怕失败、承受挫折、勇敢坚强的意志品质会产生十分重要的作用。

4、注重情感教育，施教于乐。凡是教育都要立足于感情之上，只有融洽的师生感情，默契的配合，才能使物理教学轻松自然，生动活泼，提高双边活动的效率，提高物理教学质量。(1)把学生真正当作学习中主人，是情感教育的基础。人都有自我意识，在教学过程中，学生是学习的主人，学生的主体意识在教学中一旦形成，就具有相对的独立性和主动性。

接其独自性具体表现在自主、自尊、自信、自我调控，独立判断、自觉自理等方面；主动性具体表现在成就动机，竞争意识和求知欲，主动参与，社会适应性等方面。教师若在教学中，习惯于唱主角，让学生被动地接受。久而久之，学生会感到厌烦，甚至产生逆反心理，会严重影响教学效果。因此，作为物理教师在教学中必须实施心中装着“主人”，处处尊重“主人”，充分发挥“主人”的主体作用。(2)注意挖掘教材内部的情感因素。物理教学内容表面看好像缺少情感，但只要教师在教学中认真钻研教材，注意挖掘。就不难找到赋予情感因素的教材。如教材中蕴含的美感在情感活动中独具魅力。每一项伟大的成就都像一幅美丽的画卷，令人陶醉。开普勒天体运动三定律，被人们誉为“天体运行的音乐”。是一首“连续的六个声部的歌”，波尔的电子壳层模型被爱因斯坦誉为“思想领域最高的音乐神韵”。牛顿所创立的经典力学体系被后人赞为是人类科学殿堂中一座雄伟的建筑……。物理教师如能充分挖掘教材中的情感因素。深切体会教材的情感内涵，掌握物理教学过程的艺术特征，运用教学艺术手段去激发学生的情感，是学生与教材的情感发生共鸣，定能收到理想教育效果。

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