还原学科特色，培育创新精神

作为中学物理教师，我们深感物理学科在培养学生创新能力方面有着“得天独厚”的资源优势，我们应当充分发挥物理学科的这种资源优势，为培养学生的创新精神，还原物理学科特色作出努力。

一、更新教育观念

教师除了提高自身的创新素质、水平之外，要真正高效地培养学生的创新精神，还必须从根本上改变自己的教育观念。

首先，教师要树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教育观念，并以此支配自己的教育行为。在学生获取新知识的同时，也使他们的创新精神和实践能力得到了很好的培养，这对学生进一步的主动创新学习无疑也是一种推动。

其次，教师要树立“实现学生学会学习、学会创造的可持续发展”的教育观，实现由知识本位向能力本位转化。面对千变万化的信息社会，基础教育的目标，已不是将一切知识教给学生，而是要教育学生学会学习，打开思路、发散思维、大胆创新。只有这样，才能更好地适应社会发展的需要。

再次，教师要树立“以人为本、人人成才”的人才观。相信每一个学生都有创造潜能，鼓励学生积极创新，尊重学生的创新成果，建立平等、民主、和谐的师生关系。不能忽视学生的每一个小创举，更不能遗弃任一个学生。不管怎么样的学生，只要能加以有效的引导和鼓励，激发其创新才能和积极性，他们还是能够成才的。

二、改革教学模式

要培养学生的创新精神，必须对传统的教学方法加以能动处理与改进，创设更适合培养创新精神的开放性、民主性和激励性的教学环境和氛围。

让学生开展课题研究，目的并非从中获取一丁点的知识，而是为了获得亲自参与探索研究的体验，同时也是锻炼学生信息搜集、问题处理、知识综合应用等能力，学会沟通合作，培养科学态度、科学道德的良好机会。这对挖掘学生的创造潜能，激发学生的创造欲望，培养学生的创造精神无疑是一次推动，也为课堂教学模式真正改革带来了促进作用。

创新精神的培养，要求日常教学形式、氛围要具备开放性和民主性，同时教师对学生的教学、引导还应具备充分的激励性。师生的交互活动应体现出教师是引导者，学生是探索者，教师要创设平等和谐气氛，让学生自由、主动地学习；学生在学习过程中要得到应有的鼓舞，要能看得到目标和体验到成就感，只有这样才能产生不竭的动力。同时，新知识的教学还要注意融合学科前沿、高新科技，这样，既可诱发学生的学习兴趣，也使学生的创造精神得到激发。

三、鼓励学生勇于实践

鼓励学生勇于实践，既可培养学生动手能力、对知识的综合应用能力，也是学生创造精神得到充分展示的良好机会，进而激发学生的更高层次的创造精神，以使学生的创造潜能得到充分的挖掘。譬如多提出一些简单的问题，让学生课后通过做实验来解决问题。这样既鼓励了学生勇于动手的良好行为，培养了学生乐于动手、乐于创新的探究习惯和意识，也激起了学生对自然科学的探究热情。

物理学科的特点决定着学生应该有充分的实践机会，很多知识的获得，学生完全有能力通过自己观察、分析、比较、综合而得出结论，如果有条件应该让学生自己亲自动手操作，这样可以使学生在获得知识的同时各方面的能力也得到了培养，教师过多的讲解反而抹煞了学生的创造性思维形成，如此事半功倍的好事我们何乐而不为呢？

积极参加课外活动也是学生勇于实践的重要组成部分。课外活动的丰富性和多样性非常适合青年学生的心理发展，物理知识与生活、生产、社会有着密切的联系，学校课堂上只能获得十分有限的知识，更多的信息必须通过亲身体验生活和在社会实践中获得。开展课外活动可以使学生的知识体系更加完善。例如，有一次我们带学生去考察风力发电站，学生来到高山顶的风力发电场，亲身体验着从来都没有体验过的高速强风，吹得人人都难以站得住脚时，他们顿时完全明白了、彻底相信了为什么人们能够利用风力来发电，而且发的电还是那么的可观。像这样的生活体验和社会实践，在课堂上是完全无法得到的。而且，课外活动中没有过多的约束因素，在这种自由的氛围中，可以使学生的思维更加灵活敏捷，更有利于创造精神的培养和创造能力的发展。

责任编辑潘孟良

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