高中物理教学技巧的实践研究

当前，在高中物理教学中，教育工作者必须改变以前课堂上师生做无用功的教学状况，以高中物理新课程改革理念为依据和指导，不断改进和完善教学策略，提高物理教学水平和质量。本人在高中物理新课改的实践教学中摸索总结出以下四点策略，现介绍如下。

一 深入研究教材

教材是教师教学的依据，新课程改革给教师在利用教材方面提供了很大的自由发挥的空间。教师应通过深入分析教材内容和研究学生的实际认知水平，准确把握教学内容的深度和广度，减轻学生过重的学习负担。高中物理课程内容应为学生的终身学习及将来参与社会生活奠定必要的基础，使其具备发展的能力。因此，高中课程内容强调让学生学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念及规律，掌握终生发展必备的物理基础知识和技能，满足学生终生学习和发展的需求。教师应全面落实课程标准的要求，注重高中物理课程内容的基础性，严格筛选物理学中的核心内容，舍弃旧教材中某些偏难的内容，尤其是《课程标准》已经降低的教学要求、明确不作教学要求的内容及严格界定了教学难度的内容。许多一线物理教师在教学过程中唯恐知识点不全、不精、不细，导致课堂上讲得太多、太难。在有限的课时中，应确保完成学生必须掌握的教学内容，在此基础上，再谈课外内容的援引，处理好“教与不教、教多教少”的问题，这样也能使课时压力有所缓解。

二 渗透物理学思想和方法

物理学思想和方法是人们认识和把握自然规律的结晶，是人们在科学发展的过程中所形成的思维和行为。学习物理学的思想和方法，有助于学生了解自然界的发生发展的基本规律，了解物理学家认识和发现自然规律的基本方法，以物理学家认识世界本来面目的方式去认识世界。物理学在发生、发展的过程中蕴含着丰富的科学思想和科学方法，从伽利略斜槽落球的理想实验到牛顿“天地间力学规律”的统一；从力的合成到串并联电路总电阻的等效思想；从奥斯特的“电生磁”到法拉第对电磁感应现象的猜想与探究；从原子结构的发现到量子力学的建立……这就要求教师将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓。

三 讲究教学中的教授艺术

在教学中，教师努力提高讲授的效果具有重要的现实意义。首先，讲授时突出重点，条理清晰。教师所讲授的内容必须有明确的目的性，重点突出，抓住重点、难点和关键，要能让学生字字听清，句句听懂；在内容理解上不存在克服不了的困难（那些有意留给学生进行思考的问题除外）；其次，讲授时适当点拨，在物理概念和规律教学中，使新知识与学生已有的知识结构建立联系，所以教师在讲授时要心中有数、适当点拨。如在“竖直方向上的抛体运动”的教学中，因为学生已经学过了“匀变速直线运动的规律”，竖直上抛和竖直下抛实际上就是匀变速直线运动的特殊情况，所以学生有了一定的基础，物理教师讲授时不需要从头讲到尾，只需要适当点拨，学生就能轻松地学好这一节课；最后，讲授时富有情感。缺乏情感的讲授是苍白无力的，它难以点燃学生创造性思维的火花，融汇了一定情感的东西给人更多的形象美感，因为情感往往是和具体的人或事相联系的。在学生学习物理概念和规律的过程中，教师讲授要富有情感，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。

四 灵活采用多种教学方式

高中物理新课程改革以来，提出了很多新的有效的教学方式，这就要求教师在高中物理教学过程中掌握这些教学方法，并结合传统有效的教学方式，进行灵活的运用，只有这样，才能提高物理课堂教学水平。科学探究是高中物理新课程实施的有效的教学方式，从课程标准及教科书的编写内容中可以认识到，不可能也没有必要将所要求的内容都设计成探究选题。有许多物理知识需要通过教师的系统讲授，学生在学习中才会少走弯路，达到对知识的深刻理解和牢固掌握。对于那些独立而简单、有利于促进学生发展的基础知识技能，对于物理实验仪器的介绍、科学家的生平事迹、物理学史的介绍、物理学科知识的拓展、自然现象等常识性内容，采用讲授式教学都有较好的效果。大部分物理教师使用最多的教学方式是讲授，教学实践中为了达到最佳的教学效果，对于不同的教学内容，教师有将各种教学方式灵活结合运用的必要性，物理教师在讲授的间隙可以适当穿插演示实验和学生实验，引导学生观察或进行师生的讨论。在演示实验的过程中，教师还可以将实验与讲授相结合，以讲授来指导观察，以观察来推动思维的发展，教师的讲授一方面，要体现演示实验的目的、意义和观察要求；另一方面，要揭示现象与本质之间的因果联系，引导学生从演示实验中分析比较，得出实验结论。

五 结束语

总之，高中物理课堂教学中的有效策略和方法还有很多，以上仅是本人在教学实践中的几种方法的尝试和应用，坚信只要广大物理教师在今后的教学实践中，以新课改的理念为依据，进行物理课堂教学的摸索与创新，就一定能够摸索出更有效的教学方法和策略，不断提高高中物理教学的质量和水平。

〔责任编辑：高照〕

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