如何在网络环境中构建小学数学有效课堂

摘 要：现代信息技术可以通过视听信息的传递，渲染气氛，创设思维情境，加快思维速度，调动思维积极性，帮助思维记忆，因此数学教师根据教学任务与学生学情，创新性地在网络环境下，促进小学数学有效课堂的构建。

关键词：网络环境； 小学数学

中图分类号：G623．5文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-095-001

研究现代教育技术和小学数学教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，提高课堂教学效益。

一、创设网络化仿真情境，形成有效课堂构建的课堂氛围

网络信息技术的运用，使得小学数学课堂的构建具有了强大的形象支持与图文资源，因此数学教师可以充分发挥这种技术优势，依据当堂教学目标，创设课堂情境，使学生亲身体验动态统计的数据收集过程，从而有效地培养学生信息素养，提升学生利用信息技术自主探究能力。例如在学习二年级下册“统计”一课时，有位教师创设了这样一个教学情境：“小猴请客”。首先配以生动的语言描述：“小猴要过生日了，它请了许许多多的小动物，小动物们带着各种各样的小礼物前来祝贺。你们看，都有哪些动物?”老师边讲述，边快速播放小动物们纷纷而来的场面。由于刚才是无意注意，孩子们很难说全来了几种小动物，这时再放慢速度，重播一遍，这时孩子们由无意注意转化成有意注意，很容易统计来了小猫、小狗、小熊、小兔四种动物。然后老师提问：你们知道各种小动物都来了几只吗?请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计这四种动物来了几只?通过讨论，学生探讨分析出自己的统计方法，最后教师重新播放刚才的情境，让学生用各自的方法进行尝试性统计实践，使学生更好地进入学习情境中，为实现学习对象的情境化、活动化创造条件。

二、运用信息化手段激发学生学习兴趣，奠定有效课堂构建的学生基础

在教学中激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。现代信息技术集声色光电于一体，它能给学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力。另外，小学生都比较好奇、好动。喜欢新鲜事物，有意注意持续时间短，往往会影响课堂教学效果。借助多媒体辅助教学不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生求知欲，让学生满怀喜悦地去学习。例如在讲“角的初步认识”这一课时，教师利用课件将生活中的物体、优美的图案，直观形象地展现，给学生以如见其物的感受。在观察实物中的角时，课件先显示一面色彩鲜艳的红领巾，再把它的三个角逐个闪动，最后把三个角同时闪动出来，告诉学生这些图形就叫做角。这样通过直观动态的画面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“角”这一概念有了充分的认识。

三、拓展教学交流的信息化平台，完善有效课堂构建的课堂信息交流机制

在日新月异飞速变化的今天，信息量成倍增长，书本的知识已经远远不能满足学生的发展需求，信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。老师还可以有意识地突破传统班级授课制教学的局限，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，让学生自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外。

在这样的过程中，学生在教师的指导下借助信息技术自读、自悟，并带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行相互合作、相互探讨。恰当运用多媒体教学，老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间，师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的教学氛围。

例如在教学《亿以内数的读法和写法》时，课前可以安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料，有某两个星球之间的距离，有中国土地面积的大小，有中央电视台春节晚会的收视率——通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地学习了本节课的教学内容。

四、推进传统知识的信息化呈现，落实有效课堂构建的内容支撑

数学是抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好地帮助学生理解知识，而信息技术正是这样一座桥梁。在教学过程中，如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题，根据多媒体的特点和优势，适时地利用，就能起到化难为易、事半功倍的效果。

例如在讲解“圆的面积”课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算方法，可以先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆面积的公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

总之，信息技术具有传统教学手段无法比拟的优点。它美丽了数学，拓展了数学学习的空间，改变了传统的教学方式，激活了学生的思维。教师应调整观念，在数学教学中正确运用多媒体，充分发挥其优势，让数学更美丽。

参考文献：

[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法.[J].中小学信息技术教育，2007(4)

[2]李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访.[J].中小学信息技术教育，2007(9)

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