《交互式电子白板下物理课堂教学的实践与思考》

交互式电子白板就是将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。两年前，学校在教室里安装了电子白板，我开始尝试利用交互式电子白板进行物理的教学，这段时间使用下来，我对白板在物理教学中的实践应用进行了反思总结。

一、交互式电子白板的应用增强了物理课堂教学的互动性

学生只有对教学内容感兴趣，才会主动去学习。因此，激发学生的学习兴趣将是一堂课成功的关键。在应用交互式电子白板的教学过程中，我们可以通过预设的资源进行教学情境的创设。因为在学习过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。所以教师要精心设计教学资源，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情境来导入新课，教师单一的讲授、说教不仅无益于充分调动学生的情感，相反，还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。课上利用电子白板制作出创设教学情境的课件，学生有身临其境之感，就能激发学生学习的兴趣。视频、图片等内容，创设物理情景，引入新课。例如，在《声现象》教中，播放视频：辽阔的草原，鸟儿在鸣叫，牛羊在欢笑，牧民弹奏着各种各样的乐器，引吭高歌，载歌载舞，处在声音的海洋中；在《压强》教学中，播放视频：牧民通过压井取水，高压锅煮饭，小孩们在空旷的草原踢出漂亮的“香蕉”球等。在《物态变化》教学中，播放视频：以本地一座有名的雪山为背景，冰雪消融，春暖花开的情景；在冬暖夏凉的藏包内，新鲜的牛羊奶通过牧民的巧手，让它变成了各种状态的奶制品；各种奇形怪状的金属原材料锻造成精美艺术品的过程。在《光学》教学中，播放视频：牧民家中的太阳灶烧水做饭，太阳能发电照明。在《电磁》教学中，播放视频：牧民用家乡的小河发电，电磁炉做饭等。声情并茂的物理情景，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，极大地激发了学生的学习热情，使他们能够积极主动地参与到学习活动中。

二、应用交互式电子白板可以很好地彰显物理学科特点

实验是物理学科的精髓，是物理学科的第二语言，是物理信息的浓缩和直观表达，更是获取物理知识不可缺少的载体。交互式电子白板对大量频繁使用的实验信息的处理非常方便，显示在白板上；同时还可以把实验的条件等，根据需要任意改变，与实验仪器相配合，在以往的课堂演示实验教学中，存在的严重缺陷是，老师的演示远处的学生看不清楚，细微的操作，学生不可能看到，都是老师给学生描述；在交互白板和实物投影仪的帮助下这极大地优化了课堂效果，老师只要在中控台切换到实物投影模式，大屏幕就会把实物投影展台上的情境清楚的展示在大屏幕上，老师的操作细节学生一览无余。例如：在给学生演示各种仪器（游标卡尺、螺旋测微器、电流表、电压表等）的结构细节、操作、读数时，老师只要把仪表固定在投影仪展台上，调节好角度，仪器的细节就清楚的展示在大屏幕上，可以方便学生练习读数。

三、交互式电子白板有利于增强物理教学的灵活性

目前教学中所使用多媒体教学方式更多的是演示功能，然而对于一些发散型思维题，即使教师有预设，但要按照学生的回答来演示也不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。但是使用交互式电子白板时教师不需要面对电脑屏幕，可任意站在白板前，用电子感应笔甚至手指在白板上书写、绘画、标注，其操作透明化、可视化，就像在传统黑板上板书一样，同时还可以对课件进行控制和批注。例如：根据课堂教学情节的需要，教师临时插入学科资源库中的仪器图标，巧妙设计教学内容，丰富课堂教学效果；老师编辑练习题，学生通过白板书写功能，板书答案。例如：在串联并联电路实验教学中，从物理学科资源库中找出各种仪器图，根据教学内容设计出各种类型试题，学生通过白板书写功能进行串并联电路实物图的连线练习；根据电流（压）表电表指针位置的不同进行多次读数练习。

四、交互式电子白板可以有效的突破物理教学中的重、难点

物理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。在传统课堂中，物理教学多是靠语言讲述，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以使用其中的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、放大镜、直尺等多种教学功能，有利于于日常教学的开展，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。在电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，交互式电子白板的优势便更为突出，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识。又如实验电路连时，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃。

五、交互式电子白板在物理课堂教学中常用的几种重要功能。

1、随时记录功能，提高课堂效益

交互式电子白板具有基本的批注与画图功能，教师可在屏幕界面上任意进行标注，笔形可以选择普通笔和钢笔，标注笔的颜色可以随意设定，标注的内容可以随时地用电子橡皮擦进行檫除。有了这项功能，教师只要对要播放的ppt进行简单地处理就可以在课堂上运用自如。交互式电子白板配用的一支白板感应笔可以让教师控制演示材料的播放，教师在较远的距离也能切换课件，给教师更多的发挥空间，使教学更加自然衔接，教师的身体语言得以充分发挥，有效地利用课堂宝贵时间高效地与学生进行思想交流。

物理课有很多时候需要学生進行画图分析，特别是讲解力学与运动学的内容时更需要学生画出具体的受力示意图与情景图，如在讲授“物体做曲线运动的速度方向”以及 “物体做曲线运动的轨迹的弯曲规律” 时，为了及时得到学生反馈的信息，可以利用白板的批注与画图功能，让学生用白板感应笔在白板上进行画线并发表自己的感想，学生在画图与讲解过程中会出现多种意想不到的问题，这时候教师就可以及时地更正引导学生突破重难点，使得课堂效率大大提高。

2、代替粉笔、鼠标功能

教师使用感应笔即可代替粉笔在白板上进行书写，使得教学可以在无粉尘的环境下进行，避免了粉笔产生的种种危害，既环保健康也节省了不少的教学资源。

与鼠标功能相似，电子白板的感应笔也可以实现单击、双击、选中、拖动、右键等功能。直接用感应笔代替鼠标在白板屏幕上进行操作可以更有效地提高学生的注意力，让学生的眼光始终能追随教师手中挥动的“指挥棒”挥动课堂的乐章。

在讲解小船渡河专题时，由于知识的抽象，学生很难凭空对小船渡河情景中的最小位移与最短时间进行想象。利用“小船过河的运动合成”媒体文件，配合感应笔在白板屏幕上的数据输入与点击，小船渡河的情景就很形象地呈现在学生眼前，解决了很多的思想困惑，也大为提高学生对学习物理的兴趣，增强学生的动手操作能力。

3、局部放大功能，设计人性化

课室的黑板与屏幕的尺寸大小都很有限，教师的板书不能太大，通常坐在班里后边的学生都看得不太清楚，导致后面的学生上课注意力不够集中。而电子白板具有局部放大功能，教师在授课时可以对画面缩放自如，让学生们清晰地观察教师的板书内容。

4、存储功能，方便高效

交互式电子白板有保存板书的功能，当授课完毕，教师可以根据需要，把写在白板上的文字、图片或插入的音频进行部分或者全部保存，以保证课件在教学上的循环利用，教师可以打印成纸质课件或者把教学过程保存成录像供学生课后复习用，学生无需再边听讲边做笔记。教师还可以把保存好的录像放上校园网与其他教师进行资源共享，供大家相互交流和研究。这样做不仅提高了课堂的教学效率，让学生能够及时地巩固已学的知识，也可以集思广益，不断提高教师的专业素养。

5、重放功能，随时再现“教”和“学”过程

交互式电子白板具有重放的功能，当教师需要对所要讲解的知识点进行反复多次地强调解答时，可以利用这个功能对已讲解的解题步骤进行再次演示。因为有的学生由于注意力不够集中或者思维跟不上等原因，不可避免地会听不懂老师首次的讲解，特别是对于一些疑难点问题更需要老师的反复强调。比如在讲授“平抛运动”与“斜抛运动”时，对于合速度与合位移的求解过程比较复杂，需要画图的地方很多，运用的公式也较多，只讲一次推导过程学生难以消化，此时就需要教师多次回放讲解过程，加深学生的记忆。这样做不仅可以减轻老师的负担，也可以巩固学生对已学知识的理解

6、交互式电子白板在物理课堂教学中存在问题及解决方法

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为我们师生提供了崭新的舞台。它作为提高物理课堂教学效率的辅助工具应用到教学过程中来已经取得了一定的成绩，获得了一些宝贵经验。但是它毕竟只是一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。在本人的使用过程中，发现交互式电子白板有一些现象和问题，值得引起关注，并进行必要的调整。

1、课堂教学设计牵强附会。一些课例中，教师为了体现电子白板的交互式功能，特意设计学生轮流上讲台在电子白板上划勾或花圈，一个很简单的授课内容被无限制地放大，设计的活动明显是为了使用电子白板，与教学内容牵强附会，使教学策略出现了偏差。

2、电子白板角色定位不准。一些教师还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作为信息化教学的一种表演方式，在被动地使用电子白板时不经意间将大量的教学板书写到了黑板上，一会儿使用电子白板表演一下，一会儿又使用黑板书写。殊不知电子白板完全可以取代黑板，并实现许多黑板不能实现的功能，纵观整堂课，黑板依然是主角。部分课例从头至尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，实质是将计算机、投影、幕布组合放映PPT，换成了计算机、电子白板结合放映PPT。这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，教师只是给PPT 演示换了个新舞台，这正是教师被动应用电子白板授课的典型案例。

3、冗余资源应用表现明显。一些实验课例中，教师一边做实物实验，一边又将整个实验过程通过视频展台投影到电子白板上，认为这样的技术应用就是电子白板的功能体现，没有考虑学生的学习需求，将能够用直接观察法完成的学习转换为电子白板呈现，这就是典型的电子白板表现式应用，造成了教学资源的极大浪费。

4、无视学生的自主性。有些老师总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。把电子白板作为一种高级的演示工具，学生仍然是被动接受知识，以听课和做笔记为主，这与传统的课堂教学模式没有实质的区别。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。我们教师应从新课程理念出发，构建以学生为中心的物理课堂教学环境。

针对交互式电子白板存在的问题，我们在物理课堂教学过程中要做到以下几点：一是能让学生自己动手做的，一定要学生亲手做，老师不要代劳。二是根据具体的教学实际情况，师生进行对话和交流补充。三是充分与传统教学积极结合，例如在讲授左手定则和右手定则的时候，教师让学生在停止的视频上，边画边讲B、F、I、V的方向，让学生画出方向，教师修正等。

总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，在学生积极参与课堂的前提下，相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板會为课堂教学提供更多更有效的应用策略。

参考文献 ：

[1]张艳香.新课程课堂教学技能指导与训练.长春：东北师范大学出版社.2010.

[2]张菊芳.五彩教育：交互式电子白板助力教学[J].新课程（综合版），2010.

[3]雷四虎.交互式电子白板在课堂教学中的运用[J].现代远程教育研究，2012（4）：33-38.

推荐访问:课堂教学 物理 实践 思考 电子白板