让学生走进生活,学好数学

从事小学数学教学工作，已经有几十年了。数学教学的真正目的是什么？怎样让学生更好地学好数学？一直是我多年以来思考的问题。“数学来源于生活，应用于生活”，只有把数学教学和实际生活相结合，学生才能真正学好数学，数学才能在实际生活中体现自身的价值。

一、在生活中认识数学

数学，有着丰富的内涵，它与社会生活息息相关。数学是对现实世界的认识与思考，它的目的是发掘现实生活中所蕴含的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。我们可以在数学教学中自由探索数学的美，给学生更为广阔的思维空间和实践空间，组织有趣的活动，让学生对数学有更为深刻地理解。

（一）数学源于生活

生活就是大海，数学就是生活在大海里的鱼。离开了现实生活，数学将失去活力。为了使学生真切体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，学生在数学日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。

（二）数学是一种文化

数学是思维与线条的文化。它是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。数学与其他学科一样，反映了客观世界的规律，并成为探索自然、改造自然的有力武器。

作为数学教师，要让学生体会到数学的社会价值，并在生活中学会运用数学思想。数学有着深刻的思想性和人文性。教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西，结合生动的教学情境，培养学生良好的思想品质和行为习惯，教书重要，育人更重要。

二、在生活中感悟数学

数学学习是生动有趣的活动，它有着广阔的思维空间和实践空间。以前的数学学习，常常偏离生活太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以拓展到广阔的生活中来，将教学和生活融为一体，让学生获得更多的直接体验，让学生在生活中感悟数学的智慧和美。

学习数学，悟性非常重要。悟性，是联系感性认识与理性体验之间的桥梁。可以说，没有悟性的点醒，数学理论将是一些僵化的，没有生命的教条。如何在现实生活中培养学生的数学悟性呢？

（一）、创设生活情境，感悟数学

《数学课程标准》指出：让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学。可见，创设生活情境在数学教学中的重要性。创设和谐、宽松的生活情境有利于激发学生的求知欲望，调动学生的积极性；有利于学生认识数学，感悟数学，掌握知识，形成技能。

（二）、调动生活积累，感悟数学

感悟是一种心理现象，也是一种心理过程。感悟的形成依赖于学生的亲身体验，而这种体验源于平时生活的积累。在数学课堂中，教师要结合生活实际，把鲜活生动的生活现象引入课堂，让学生在生活中认识数学，理解数学。教师不能过早地将抽象化、理性化的数学知识灌输给学生，希望学生跨过感性阶段而步入理性的殿堂，这样是徒劳无功的，而应让学生调动生活积累，感悟数学的真谛。

三、在生活中运用数学

数学来源于生活，运用于生活。学生学会运用数学知识去解决生活中的实际问题，是数学教学的终极目的。教师要拓宽学生的生活空间，让学生走到广阔的天地中去，培养学生用数学思维解决实际问题的能力。

（一）教师要善于发掘数学问题

教师要了解学生的课外活动内容和方式，了解地方的生态环境、生产资源和经营模式等，要善于从中发掘数学问题，组织教学。例如买文具是小学生已有的生活经验。学习“10以内的加减法”时，我们可以课前让班上数学成绩差的一名同学，带着1元钱到超市买１支铅笔（每支铅笔5角），让他亲自去体验一下。课堂学习时你可以问问他超市营业员找给他多少钱，是怎么得来的，从而启发学生，得出结论。教师要善于发掘生活中的数学问题，这样才能点醒学生的生活体验学好数学。

（二）学生要自主探究数学问题

生活中处处有数学。数学教学要充分利用生活中的资源，引导学生观察生活，探究数学问题，并让学生自主探索、采集、归纳数学问题，将其引入课堂，进行讨论、交流。

例如，在学习长方形和正方形的周长和面积时，学生采集了大量的实际问题：①我们家的桌面是边长100厘米的正方形，请问桌面的周长是多少？②学校的操场是长60米，宽40米的长方形，它的占地面积是多少平方米？③我家的菜园长20米，宽16米的长方形，绕菜园围一圈栅栏，需要多少米？……

小学数学教学，要让学生真正走进生活，感悟生活，从生活中培养解决数学问题的能力，最终让数学在生活中体现自身的价值，为社会的进步和人类的发展服务。教师只有让学生走进生活，学生才能真正学好数学。

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